小学生计算错误类型、原因分析与矫正策略的研究计划

小学生计算错误类型、原因分析与矫正策略的研究

课题研究计划

项 姓名 目 负 研修责 人员 人 参加 人员 性别 年龄 职称与职务 联系方式 项目名称: 小学生计算错误类型、原因分析与矫正策略的研究 一、 研修背景 1.计算教学是小学数学中的重要组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段。小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生活劳动有着十分重要的作用。 2.学生在实际学习中，计算差错多，准确率低，经常出现这样、那样的错误，严重干扰着小学生对数学学习的兴趣以及教师的正常教学，我们不能简单地把这种错误归咎于学生“粗心”、“马虎”等，其实学生在计算中出现错误的原因是多方面的。因此，对于小学生计算错误进行分类，分析其中错误的原因，以及制定、实施矫正的策略，对于小学生避免或减少计算错误，提升计算能力是非常必要的。 二、研究意义： 1．通过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率。 2．为学生顺利学习数学知识、持续发展奠定基础。 3．教师通过运用研究所得的策略在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。 三、研修目标 学生目标 1．通过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，降低小学生计算错误率，从而提高学生的计算能力，提高计算准确率。 2．为学生顺利学习数学知识、持续发展奠定基础。 教师目标 教师通过运用研究所得的策略在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。 四、主要研究方法和手段： (一)向教师发放学生计算错误调查表，收集计算错误典型实例，调查学生计算能力的现状，并对收集到的材料进行分类、分析，形成书面报告，有针对性地开展研究。 (二)研究前后对学生的计算能力进行检测，便于前后比较分析，验证研究方案的可行性。 (三)在教学中开展研究活动，以课堂教学实效检验研究成果。 (1)透彻理解算理是提高计算能力的基础。计算法则是计算方法的程序化和规则化，不懂得算理，仅靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。因此必须处理好算理和算法之间的关系，引导学生循“理”入“法”，以“理”驭“法”，并通过智力活动，促进计算技能的形成。 (2)准确牢固地掌握法则是提高计算能力的关键。在理解的基础上，要求学生准确牢固地掌握法则，一方面可以加深对算理的理解，另一方面也是培养计算技能的过程。在教学过程中，要求学生口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以保证运算的自觉性和正确性;熟练后还必须压缩思维过程，省略演算的某些中间环节，从而迅速得出结果，以提高计算速度和便于后继学习。 (3)有效的练习是提高计算能力的重要手段。为了促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，要注意计算训练的科学性、有效性。 (四)良好的学习习惯是提高计算能力的保证。学生计算错误率高，固然有概念不清，没有真正地理解算理和熟练地掌握算法等原因，但是没有养成良好的学习习惯也是重要原因之一。因此，平常训练要严格要求，养成良好的计算习惯。 1．培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。 2．培养学生审题、分析的习惯。 3．培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。 (五)发挥教学评价的激励导向，培养良好的计算能力。 评价方式多样化，激发学生学习的内驱力。 总之，要从小学生的心理特征出发，让学生弄清算理，掌握法则，并通过有效的练习，养成良好的计算习惯，才能提高学生的计算能力。 五、研究方法 1.问卷调查 2.行动研究 3.案例分析 4．观察 5．类比 六、研修步骤： 本课题的研究实施分为三个阶段,研究时间自2014年11月至2016年10月。 (一)准备阶段(20XX、11—20XX、2) 1、成立课题研究小组，确定课题研究人员、课题名称和课题实验班级，制定切实可行的课题研究实验方案。 2、将课题研究实验方案提交区教研室，对课题研究具体实施的可行性进行论证。 3、收集课题研究有关资料，做好研究的前期准备工作。 (二)实施阶段(20XX、3—20XX、6) 1、各教学班以年级为单位，启动课题研究，按计划、有步骤地实施研究工作。 2、调查了解小学生计算的错误原因。 3、分析研究，确定对象，建立档案。 4、组织课题实验教师集体备课、上课、评课，探索“计算教学”模式的基本步骤。 5、不同计算的错误类型转化策略研究。 6、计算的错误转化的共性原则研究。 7、教师对计算错误转化效果影响的研究。 8、收集研究材料(文本、图片、视频等材料)。 9、撰写教育教学论文、反思，阶段性总结。 (三)总结阶段(20XX.7—20XX.10) 1、分析研究数据。 2、整理研究材料。 3、撰写研究实验报告。 4、展示研究成果，召开结题会议，邀请专家、领导对实验结果进行评价、鉴定。 5、严格制度，保障研究实效。 （1）以每次活动为界，每位研究教师在学习和研究的基础上上交材料：学生计算错误调查表5份以上，撰写一篇关于学生计算的错误类型转化策略研究论文、反思。 （2）每次大型活动，每位研究教师必须围绕研究主题充分准备，力争在课题研讨中发言。另外，上课教师上交经过反思的教学设计和精彩案例，其他教师上交精彩案例、论文。 七、课题研究组织机构 1.课题领导组 课题组长： 副组长： 2. 课题组主研人员 3. 顾问组 八、研究经费预算：伍千元。