多媒体技术与高效课堂模式下生物教学的整合研修总结

网址如：中国生物信息http://www.biosino.org/、中国科学数据库

http://www.sdb.ac.cn、野生动物之家

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中

华

基

因

网

http://animal.ioz.ac.cn/

http://www.chinagenenet.com。有利于学生更多的掌握和了解相关领域的研究进展，对所学知识所处的地位有明确的认识。

2、 创设虚拟场景

利用多媒体计算机，创设出逼真的生物形象和生活场景，使学生有身临其境的感觉，有利于学生利用已有的知识和经验与当前学习的新知识整合，建构新的认知结构。如在讲授“种群、群落与生态系统的关系”时利用信息技术手段展示自己制作的动画：一只羊→一群羊→草原上各种各样的生物→美丽的草原相继在大屏幕上有层次的进行展示，以此创设情景，引发学生思考，学生就很容易总结出三个层次的生命系统的关系。还可以利用多媒体计算机技术虚拟那些难以观察到的生命现象和生理过程，甚至实现虚拟实验。如在讲述生态系统的信息传递时，教师可以举学生非常熟悉的例子“蚂蚁的通讯”说明问题，但“蚂蚁的通讯”完成的时候有一定

的困难，因此可以利用信息技术手段，通过三维动画技术实现虚拟实验。使课堂中做不了的实验，通过科学动态模拟展示给学生。

3、丰富刺激形式，促进思维活动

利用计算机模拟和再现各种生命现象，利于激活大脑的思维活动，使学生产生直觉思维， 如“尿的形成过程”课件。此外，还可利用信息技术创设符合学习主题的情境。 三、 在研究和实践信息技术与生物教学整合的过程中，笔者有过困惑，走过弯路，接受过很多教训，主要表现在以下几个方面。

1、没能正确把握好教学目标与信息技术使用的适度性原则，重形式而忽略教学实效。在生物教学实践中曾出现为多媒体而多媒体的现象，对教学效果如何考虑不够。有时曾出现片面夸大信息技术的效果，排斥传统的教学手段的偏激做法，或以电子板书（如PPt文稿）替代黑板板书，或是本应使用实物、模型、挂图等常规教具的情况下，一味使用多媒体技术，搞得学生视觉疲劳，失去了观看的兴趣，长此以往，会影响现代信息技术的使用实效。因此，在使用信息技术时，

应注意时间长短适中、信息适量、媒体搭配合理、有序、适当。

2、对多媒体素材的来源和类别在课堂教学中的作用考虑不足

生物学是一门实践性很强的学科，涉及的知识面也很广，因而生物课的素材与课件有自己的特点。有时往往忽略从校园或学生身边去捕捉视频、图片、照片、声音等多媒体素材，而这些贴近学生生活的素材对学生的教育意义往往比他们陌生的素材要大得多。另外，视频、声音素材往往让学生更加信服。因此，准备多媒体素材时，最好是从身边的生活中多寻找和记录视频、声音素材。

3、信息技术与生物学科教学的整合方式还显单调，应发挥创造性，利用信息技术进行多样化的教学。

四、信息技术与生物教学整合的本身要求教师要不断地进行学习，提高自身的信息技术素养和理论水平。

实践证明，教师是有效开展信息技术与学科教学整合的关键因素。教师对整合的目的和实质的正确理解和把握是进行整合的前提。由于普通的生物教师本身对于现代信息技术掌握

有限，对于除Powerpoint以外的实用软件不熟悉，会导致有时心有余而力不足，严重影响了整合过程的进行。因而教师一方面要进行先进教学理念的学习，深入地了解并真正地体会整合的必要性和意义，另一方面，在教学实践的同时要不断地提高自身信息技术水平，物教学的整合。

以便有效地实现信息技术与生