江苏省义务教育核心素养与关键能力框架

江苏省义务教育学科核心素养与关键能力框架(试行)

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江苏省义务教育学科核心素养与关键能力框架(试行)

核心素养 关键能力 表现水平划分① 水平一 水平二 水平三 抽象出形 数学抽象能在具体事例中见例1） 能识别简单情境例4） 能识别简单情境例7） 能利用数或图形能从抽象的角度数或图辨认出数或图形（参等概念表述一类事思考分析问题，在一物或进行判断(参见般意义上解释具体例2) 能利用适当的方事物(参见例3) 能用不同的方法抽象出系 抽象出系 数量关中的数量关系（参见式描述稍复杂情境或从不同角度描述中的数量关系（参见复杂情境中的数量例5） 能利用适当的方关系（参见例6） 能用不同的方法

图形关中的图形关系（参见式描述稍复杂情境或从不同角度描述中的图形关系（参见较复杂情境中的图10

江苏省义务教育学科核心素养与关键能力框架(试行)

例8） 形关系（参见例9） 能在较复杂情境中，通过归纳、类比等，自主获得简单的数学发现（参见例12） 能在变式的情境中，依据定义（规则）进行稍复杂的推理（参见例15） 能在简单情境中，理 逻辑推理能在稍复杂情境合情推凭借经验和直觉推中，通过观察、计算断某些结果（参见例等，提出简单的数学10） 能根据定义（规（参见例13） 猜想（参见例11） 能根据定义（规理（参见例14） 演绎推理 则）进行简单推理则）进行稍复杂的推① 水平一最低，水平三最高，一般来说处于高水平的学生也能完成较低水平的任务。

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核心素养 关键能力 续表 表现水平划分 水平一 水平二 水平三 能发现新情境中发现和题 能发现简单情境能发现稍复杂情的数量关系，用适当提出问中的数量关系，提出境中的数量关系，提的数学语言或符号数学建模问题（参见例16） 出问题（参见例17） 提出问题（参见例18） 能运用常见的数能运用常见的数 能运用合适的方 分析和解决问题 量关系，分析和解决量关系，分析和解决式方法，分析和解决简单的实际问题（参稍复杂的实际问题非常规的实际问题见例19） （参见例20） （参见例21） 12