（名师整理）化学九年级下册《第9单元 课题2 溶解度》优秀教案

课题二 溶解度 教学设计

第二课时

案例名称 课题二溶解度（第二课时） 科目 化学 教学对象 九年级学生 课时 一、教材内容分析： 本课题是2011人教版初中化学下册第九单元课题二《溶解度》的内容，分为饱和溶液和溶解度两部分。第一课时从定性的角度研究了溶液，本课时从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。以学生亲身参与的一个“讨论”和一个“活动与探究”为线索组织教学过程。第一个活动后通过讨论引出溶解度的概念，再以一个活动巩固和应用溶解度概念，最后通过引出气体溶解度的概念。 二、教学目标（知识、技能、情感态度与价值观） 知识与技能： 1. 了解固体物质溶解度的涵义。 2. 会利用溶解度表或溶解度曲线，查阅相关物质的溶解度，能依据给定的数据绘制溶解度曲线，了解固体的溶解度受温度的影响规律。 3. 知道影响气体溶解度的一些因素。会利用有关气体溶解度的知识1

提供者 一课时

解释身边的一些现象。 过程与方法： 1、 通过对溶解度概念的探究使学生进一步学习科学探究的方法； 2、 对溶解度曲线图绘制，培养学生动手能力达到学以致用。 情感态度与价值观： 通过本节的学习使学生学习用数形结合的方法处理实验数据，进一步提高在实验探究中控制实验变量的能力。 三、教学重难点 1. 重点：利用固体溶解度曲线获得相关信息，气体溶解度的影响因素 2.难点：固体物质溶解度的涵义；溶解度曲线的应用。 四、学习者特征分析 学生已经学到了初中化学第九单元，数学课上学过了函数的表示法——图像法，已具有初步的实验设计，分析能力，作图能力，合作总结能力。且经过前面知识的学习，学生已掌握饱和溶液、影响物质溶解性的因素，学习溶解度知识难度不大。但是，学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。而且初中生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。据本节课的特点，结合教法与学生的实际，在多媒体辅助教学2

的基础上，采用交流讨论、归纳应用的方法进行学习，在教师的引导下学生进行有目的的思考，分析得出结论，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。因此做好调动学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手练习的机会让学生参与到学习中来是上好本节课的关键。 四、教学策略选择与设计 学是中心，会学是目的。教会学生如何学是教师的职责，是培养学生能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑，让他们通过自己的观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。这既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与意识，又教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生获得成功的喜悦，从而提高学生学习化学的兴趣。 五、教学环境及资源准备 多媒体教学，教学课件。 六、教学过程 教学过教师活动 程 活动 准备 情境导 美丽的青海湖，烟波浩淼，学生设计意图：利用图3

学生设计意图及资源

入 一碧万顷，世世代代生活在湖思考、片和美妙的音乐边的人们总是在夏天晒盐，冬回顾、让学生感受青海天捞碱，同学们，你想知道这回答 是为什么吗？这节课继续学习课题二---溶解度，让我们一起来探索科学的奥秘，感受大自然的神奇。 上节课学习了饱和溶液，什么叫饱和溶液？ 在一定温度下，一定量的溶剂里不能继续溶解某种溶质的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液，即在一定温度下，一定量的溶剂里，溶质是不能无限制的溶解的，有一个溶解的最大量，怎么知道这个最大量是多少呢？ 湖的美丽和神奇，设置悬念，激发学生强烈的学习欲望。 新课探合作探究一，探究溶解度的概 究 念 设计意图：从概4

【活动一】 分组讨论和设 计： 1.影响溶质在溶剂中溶 解的最大量的因素有哪些？