2018部编人教版二年级下册语文教师用书第三单元

字的合体字组成，引导学生通过查字典实践，了解“鹿、麝”等字的查找方法，提高学生部首查字典的能力。

“我的发现”呈现了形旁是“火字旁”和“四点底”、“心字底”和“竖心旁”、“立

刀旁”和“刀字底(旁)”的3组字，引导学生发现每组偏旁之间的关联。 “日积月累”要求读背十二生肖，引导学生了解中国传统文化中独特的生肖文化。

“我爱阅读”编排的是故事《小柳树和小枣树》，文章借助小柳树和小枣树的生长特点，赋予它们不同的长处和短处，让学生懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的不足。

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识字加油站

1. 认识“津、溜”等9个生字；

2.积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语；并能说句子。

本板块列举的词语，学生一读就懂，不要单独讲解字义。可充分调动学生的生活体验，通过多种形式的读和说，达到语言积累和识字的目的。

可以先引导学生借助拼音，读准词语，感受词语在形式上的特点。再联系生活，让学生说说读到这些词语的时候自己会联想到什么食物，如甜津津的葡萄、酸溜溜的梅子、脆生生的黄瓜、香喷喷的烤鸭、油腻腻的炸糕。然后用上“甜津津、酸溜溜，，这样的词语说说自己吃过的美食：“我吃过软绵绵的蛋糕。” “我吃过硬邦邦的糖果。”

还可以采用游戏的方式，巩固、运用词语。如，教师出示生活中的食物图片，让学生用“甜津津、酸溜溜”这样的词语介绍自己喜欢的食物。

字词句运用

1．能借助形旁猜测字义、准确选用形声字并查字典验证。 2．知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。

第一题，设计目的不在于检测识字效果，而在于通过有依据地猜测，巩固运用形声字识字规律，提高学生自主识字能力。

教师可先放手让学生自主选择，重点关注学生选择的依据，如，“( )苹果”选择“削”字，依据是“削”字有“刂”跟“刀或切割”有关。教学中，要鼓励学生说清怎么选，为什么这么诜，以巩固形声字形旁表义的特点。

对学有余力的学生，教师还可以适度拓展，找出有相同部件的生字，说说自己是如何区别的。如“漂”和“飘”，“忠”和“钟”，“榜”和“膀”，激发学生主动识字的兴趣。

第二题旨在让学生了解部首字，学习运用部首字查找生字。可首先以“鹿、金”8个字为例，让学生采用部首查字法自主查找，交流查找情况。通过查找，学生发现：“金、

音、黑、衣、辛、鱼”6个字只能整体作为部首，不可再细分，“鹿、高”两个字，既可以当它们是部首，也可以分别查广字头、点横头。在此基础上，再让学生用部首查字法自主查找带有“鹿、金”等部首的合体字“麝、鉴”等，交流查找情况。最后，还可以启发学生在字典的部首目录部分找找，还有哪些熟悉的字可以作为部首字，更多地了解这种现象。

我的发现

能发现“火”与“灬”等偏旁与字义之间的联系。

该内容旨在深化学生对形旁表义规律的认识。第一组泡泡提示带“火”和“灬”的字多与“火”有关。可以通过这一组的引导，发现第二组和第三组的字偏旁之间的关联。

第二组都是熟字，可以让学生做表情，做动作，在活动体验中感受偏旁为“心”和“忄”的字都与“心理、情感”有关，还可以拓展“怕、忧、思、念、愁、想”等词语加深理解。

第三组，只有“剑”为生字，借助生活经验和形旁，学生可以推测这个字的大致意思。可以通过玩游戏的方法引导学生发现，偏旁为“刀”和“刂”的字都与“刀或切割”有关。如： 玩游戏，我来问，你来答： 切切切，切萝卜，什么切? 菜刀切。 剪剪剪，剪窗花，什么剪? 剪刀剪。 刮刮刮，刮胡须，什么刮？剃刀刮。 日积月累

能按顺序背记十二生肖，初步了解生肖文化。

重在让学生按照顺序读熟并背诵下来，不必过多讲解。为增加学习的趣味性，可开展多种形式的朗读竞赛活动，再让学生说说自己和家人的属相，讲讲生肖故事，也可以借助多媒体欣赏生肖邮票、绘画、民间工艺作品等，了解生肖文化。

我爱阅读

自主阅读《小柳树和枣树》，能明白事物各有各的长处。

故事语言生动，易懂。教学时，可鼓励学生先借助拼音尝试把故事读正确、读通顺，然后引导学生默读故事，画出写小柳树和小枣树的有关的词句，想一想：小柳树和小枣树外形和特点有什么不同?小柳树前后有什么变化?在了解故事主要内容的基础上，还可以引导学生交流读后的感受，说说自己受到什么启发或有什么收获。

(刘波 谭小小 湖北省宜昌市伍家岗区实验小学北山校区) 附：

《同步解析与测评》单元测评三听力答案 三族、炒饭、热闹、钱财、鸡鸭、贝壳