（青岛版）二年级数学下册教案 有余数的除法

学生在小组里合作解决问题。 学生同位讨论解决。

8、聪明小屋爸爸妈妈买回来一些苹果，让小文和小明来分一分。 小文说：我6个6个地分，最后余3个。

小明说：我3个3个地分??按小明的分法，最后余几个? 二、课堂检测：

1. 当法官，判断正误并改错。

2. 我能行，用竖式计算

63÷9 52÷7 23÷4 三、小结

我学会了吗(第五课时)

教材简析：

有余数除法是学生以后学习多位数除法的重要基础。有余数除法的算理、求商，或者是横式、竖式的书写格式都比表内除法复杂。表内除法学生可以通过乘法口诀表，一次求商，而有余数除法求商时，学生不能直接从乘法口诀表中找到合适的商，因此试商是本单元教学的难点。另外余数一定要比除数小的道理，以及余数与商的所表示的意义的区别等知识，都给学生的学习带来一定的困难。 教学目标：

1、使学生进一步理解有余数除法的意义，能熟练的进行有关计算。 2、知道余数一定要比除数的道理，并能根据这个道理解决有关实际问题。 3、培养学生分析概括能力，和运用所学知识解决实际问题的能力。 教学过程： 一、回顾；

课前谈话：同学们，学习了有余数的除法，你都知道了哪些知识？ 学生自己看书整理，小组成员之间可以讨论。 二、梳理： 1、交流整理结果： 学生可能回答：

9 （1）我知道了什么是有余数除法。 （2）我会做用竖式计算有余数的除法。 （3）我知道了余数一定要比除数小。 2、对照比较找出难点。

教师提问：在回顾整理的过程中，你认为哪些问题比较难理解？ 学生可能回答：

（1）不能很快找到合适的商。

（2）不知道为什么余数一定要比除数小。 三、解决：

1、（ ）最大能填几？

6× <52 8× < 61 ×6<52

×8<52 3× < 19 ×4<27 2、先圈一圈，再计算

（1）2个2个的圈 （2）3个3个的圈 （3）4个4个的圈 （4）5个5个的圈 3、用竖式计算

19÷2= 23÷7= 59÷9= 27÷6= 50÷8= 38÷4= 四、应用：

1、出示课本主题图。

提问：你都看到了什么？你能用自己的话讲一讲吗？

学生可能会说：图上有小朋友要去观看足球比赛。有一辆汽车，限乘8人。门口有售票处，上面有各种门票的价格。 2、提出问题：

10 （1） 小组讨论：如果我们班的同学要去看足球赛，要解决哪些问题？ （2） 组间交流：第一，要解决乘车的问题。

第二、要解决门票的问题。

（3） 解决问题：

第一、我们班有58名同学，至少需要几辆汽车？ 学生列式解答：58÷8=7（÷辆）??2（人） 引导学生讨论：到底需要几辆车？7辆还是8辆。

第二、每个小组有6名同学，只有50元的费用，该怎样买票？ 方案一：买A区票。理由，位置好，看的清楚，比较舒服。

50÷9=5（张）??5（元） 存在的问题：钱不够，方案行不通。

方案二：买B区票。理由，位置也可以，看的比较清楚。

50÷8=6（张）??2（元） 可以实施。

方案三：买C区票。理由，价钱便宜。

50÷7=7（张）??1（元）

存在问题：余着一张票，位置不是太好，看的不清楚。

小组讨论，确定最佳方案：方案二。 4、拓展应用：

为了增加现场的热闹气氛，同学们在看台上摆了一个造型。他们按照红、黄、绿、蓝的顺序排列。第21名同学该穿什么颜色的衣服？第34名同学该穿什么颜色的衣服？第36名同学呢？你发现了什么？

11