关于小学数学主体性教学模式分析

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关于小学数学主体性教学模式分析

作者：海德虎

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第35期

【摘要】本文对小学数学教学现状及问题进行简单分析，说明主体性教学的改变并对于其教学意义进行说明，从教学实际入手，阐述主体性教学模式应用的具体表现，并对小学数学教学提出相关建议。希望本文能够对小学数学教学的发展有所助益。 【关键词】小学数学 主体性教学 教学模式

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0118-01 小学极端的数学教学是教会学生掌握数理知识，学会简单的数学运算规则的科目，新课标对小学数学教学提出“促进学生全面发展、促进学生主动探究能力发展、逻辑思维能力发展”的教学目标，但在实际的教学中，小学生的数学计算准确率和速度不断提升，卷面成绩好，但是实际的数学思维应用性较差，出了课堂，学生不会运用数学思维主动解决问题，可以说，学习是被动的，这个问题在课堂上表现为学生学习兴趣不足，自主学习能力差。解决这些问题已经成为目前小学数学教学的主要任务。 一、主体性教学的意义 （一）主体性教学的概念

主体性教学是指在教师有目的、有计划、有组织的指导和引导下，学生自觉、主动地参与教学和其他教育活动，自主地探究知识、发现问题、解决问题。在这一过程中，对作为实施主体的教师的要求是要尊重学生的主体地位，因材施教，从学生的原有知识水平、学习特点和实际需要出发，确定教学内容、教学方法，以及教学目标达成的程度。 （二）主体性教学对小学数学的意义

在主体性教学中，教师应尊重学生的个性，并以学生的个人学习意愿出发，为学生提供各种资源有机学习指导，促进学生积极主动地掌握各学科的基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能力得以发展。主体性教学完全改变了传统教学中“师授生学”的教学规律，使学生成为教学中主动的一方，能够充分提高小学生学习的主动性，从学生数学思维发展的角度进行全面的教育，促进小学数学教学目标的整体实现。 二、小学数学教学中主体性教学模式的应用 （一）微课教学的应用