如何学会语文

扉，使这洞开一个新的天地微笑着，去唱生活的歌谣。 ……

●能够破碎的人，必定真正活过。林黛玉的破碎，在于她有刻骨铭心的爱情；三毛的破碎，源于她经历沧桑后一刹那的明彻与超脱；梵高的破碎，是太阳用黄金的刀子让他在光明中不不断剧痛；贝多芬的破碎，则是灵性至极的黑白鍵撞击生命的悲壮乐章。如果说那些平凡者的破碎泄漏的是人性最纯美的光点，那么这些优秀灵魂的破碎则如银色的梨花开滿了我们头顶上的天空。

●春蚕死去了，但留下了华贵丝绸；蝴蝶死去了，但留下了漂亮的衣裳；花朵凋谢了，但留下了缕缕清香；蜡烛燃尽了，但留下一片光明；雷雨过去了，但留下了七彩霓虹……

●抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。

所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。 所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。 当你能飞的时候就不要放弃飞。 当你能梦的时候就不要放弃梦。 当你能爱的时候就不要放弃爱。 ……

●巴尔扎克说过：“不幸是天才的进升阶梯，信徒的洗礼之水，弱者的无底深渊”。风雨过后眼前会是鸥翔鱼游的天水一色；走出荆棘，前面就是铺満鲜花的康庄大道；登上山顶，脚下便是积翠如云的空蒙山色。

●宽容，是一种坦荡，可以无私无畏，无拘无束，无尘无染。宽容是一种豁达，是比海洋和天空更为博大的胸襟，是宽广和宽厚的叠加、延续和升华。宽容有度，宽容无价，宽以待人，这是人生处事的基本法则。

●只有启程，才会达到理想和目的地；只有拼搏，才会获得辉煌的成功；只有播种，才会有巨大的收获；只有追求，才会品尝堂堂正正的人……

第五讲：尺水兴波话记叙

“文似看山不喜平”写记叙事件的文章，能在短小的篇幅之内，通过精心构思，巧妙安排，使情节波澜起伏，骤起骤落，大开大阖，使作品具有激动人心的艺术力量和表达效果，这类写法统称为“尺水兴波”。

尺水兴波常用的具体方法有抑扬生变、悬念解疑、误会生趣、巧合妙胜、陡转起伏等等。

一、抑扬生变

“抑”是压抑，“扬”是抬高。记叙文中的抑扬，指的是前后情节大起大落，即叙事中先让情况尽量向某一方向发展，造成对后面情节的一种充分的反向蓄势，然后使情况向相反的方向陡转，从而造成巨大的落差，形成巨大的波澜，给人以强烈的感情冲击和心灵震撼。“抑”“扬”分先抑后扬和先扬后抑两种情况。先抑后扬也叫欲扬先抑，即为了肯定某人和某物，先用曲解的方法和不满的态度尽力给予贬低和否定，然后，突然发现新的情况，情节陡转，把所写的人和物高高扬起，给人以赞扬和肯定。先扬后抑也叫欲抑先扬，前后情节发展变化的情况与欲扬先抑正好相反。 如《白杨礼赞》，写白杨树有抑有扬，富于节奏感。写高原景色先写它的“雄壮”“伟大”这是“扬”，接着写它的“单调”，令人“恹恹欲睡”，这是“抑”；写出现傲然挺立的白杨，令人惊奇，又是“扬”。

第六段，作者着意刻画白杨之神美，这是“礼赞”的根本处。先用两个“没有……”似乎要否定白杨树的美，这是“抑”，“但是……”陡然一转，变抑为扬，否定的是“好女子”，肯定的是“伟丈夫”，以“好女子”和“伟丈夫”对比，突出白杨树与众树的不同，由赞美树暗转到赞美人。 二、悬念解疑

悬念法是指在文章的开头或中间提出问题，摆出矛盾，设置疑团，引起读者的疑问、关注和迫不及待地了解事情的真相和结局的一种手法。悬念手法的特点是，先将疑问悬在那里，不急于解开谜底，解决矛盾，而是蕰蓄一定时间，让读者疑问、关注、迫不急待的心理不断持续和强化后，再亮出谜底，写出结局，回答先前摆出的问题。悬念法用得好，不仅能引人入胜，激发读者阅读兴趣，还能充分展示人物的精神世界和事件的内涵，使人物形象有血有肉，文章旨意逐步升华。 如《醉翁亭记》中“太守究竟是谁”始终是读者心中的疑团，文章的第一段便太守闪现，却未言明其身份，成为了全篇文章的一个悬念；第三段写滁人的游乐和太守的宴饮，对太守的身份仍秘而不宣。太守究竟姓氏名誰，何许人也？直至文章最后方才道出姓名，解开全篇悬念。“太守”在文章前后共出现九次，一直吸引着读者的视线和思维，同时让人感到文章结构非常严谨，主题鲜明而突出。 三、误会生趣

误会法就是作品中的人物一方误会另一方或双方相互误会，从而引起矛盾，推动故事情节发展的手法。误会往往表现为人物不了解事实真相，将事实上的因果关系，错误的判断为另一种并不存在的因果关系。因此，误会既有背离事实的一面，又有合情合理的一面，写作时要写出这种不真实但又有一定可信度的特点。为了强化误会所产生的影响和效果，以吸引和震动读者，文章常对误会作必要的渲染和强调，其结局，一般是情节陡转，误会解除，有时也可能是误会加剧。

如《驿路梨花》这篇文章中，作者精心设置了两次误会。第一次是当我们看到：“门被推开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上扛着一袋大米。”便误以为是小茅屋的“主人”；第二次是“我们正在劳动，突然梨树丛中闪出一群哈尼小姑娘……”误以为是小茅屋的“主人”。通过误会的安排和展开使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜。 四、巧合妙胜

巧合法是利用生活中的偶然事件来结构故事情节的方法，它把一般情况下碰不到一块，偶然情况下才碰到一块的人和事联结在一起，推动故事情节的发展，深化作品的主题思想，增强作品的故事性、戏剧性，使读者在惊讶之中得到审美的愉悦。偶然之中有必然，巧合要符合生活必然性，符合情理，巧中有常，巧而不伪。 如初中语文教材中欧?亨利的小说《麦琪的礼物》便是个典范。因为家庭经济拮据，圣诞节又得互赠礼品，妻子德拉只好卖掉自己的美发买回丈夫心爱的金表链，丈夫杰姆也只好卖掉自己祖传的金表而买回妻子喜欢的发梳。这种巧合巧得新奇，巧得令人绝倒，又巧得使人心酸落泪，让人感觉意料之外，却又在情理之中。 五、陡转起伏

叙事性文章情节上的波澜起伏，既来自障碍，也来自障碍消除而形成的种种转折。其中最有力、最精彩、最能掀起读者感情波澜和突现文章主题思想的转折，是文章结尾处，作者特意安排在最后而陡转，这种陡转应该是既出人意料，又要符合情理，水到渠成，毫不牵强。这种方法不但能提升文章的思想内涵，也给读者以强烈的思想震撼。

如《荔枝蜜》，作者开头写了“不大喜欢”的蜜蜂，又写荔枝林、荔枝树，由荔枝

树想到荔枝，从而引出荔枝蜜，又由荔枝蜜的甜美想到生活的甜美，由蜜蜂沸沸扬扬的情景，想到建设新生活，了解到了蜜蜂的寿命和贡献，此时作者的的内心几欲迸发，其感情为之震动，联想为之扩展，认识为之升华：“我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”这是这篇文章的第一个“陡转”，把对蜜蜂的思想感情推向了高峰。随之而来的是第二个“陡转”，也就是文章的结尾：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。”自己同蜜蜂融为一体了，使文章的思想内容得到了强有力的深化。

第六讲：让描写给作文增色

“描写”是文章写作的五种表达方式之一，也是小说、散文、记叙文常用的表达方式，学会描写是写好记叙文的关键，文章因描写而生动，也因生动的描写而多姿多彩，绚丽引人，摇曳生辉。 一、人物描写

记叙文的主要任务是通过写人叙事来反映社会生活，因此人物描写成了不可缺少的一环。在人物描写过程中要抓住显露在外部而与众不同情态，通过人物特征性的描写，展现人物的音容笑貌，言谈举止，从而揭示人物隐含的性格特点，使人物的形象丰满，独具特色，给人以鲜明的印象，以达到突出文章主旨的目的。 分以下具体的几项： 1、外貌描写：

外貌描写要善于抓住人物的突出特征，有选择有重点的去写，传神的外貌描写，如现其人，生动活泼，呼之欲出。切忌泛泛而谈，千人一面。

初中教材中《一面》，对鲁迅先生的外貌描写就具有独到之处。分三次对鲁迅先生的外貌进行描写——第一次光线暗淡、远距离：“坐在南边的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴”；第二次是近处，有意识地进行了观察：“他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但精神却是很好，没有一点颓唐的样子，头发约摸一寸长，显然好久没有剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶书?一?字”；第三次距离更近，描写更加精细：“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶书?一?字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了”。

这三次人物的肖像描写一次近似一次，逐步地形象逼真地描绘出了鲁迅先生的外貌，抓住了鲁迅先生“瘦”的特点，突出了他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。 2、语言描写

《背影》中父亲仅仅五句话，不多的语言，却情意浓浓——

①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”（怕家庭的变故会影响儿子的学业，父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！）

②“不要紧，他们去不好！”（父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。） ③“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”（担心儿子路上口渴。父亲对儿子是多么得体贴入微啊！）

④“我走了，到那边来信。”（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）

⑤“进去吧，里头没人。”（父亲担心行李的安全。这也是“儿行千里父担忧啊！”） 这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一字一词都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，把伟大的父爱表现的淋漓尽致。 3、动作描写

动作描写指把人物的行为、动作用准确生动的语言描绘出来。它包括描写人们的各种日常活动、劳动过程、体育比赛。优优秀作文往往借助于对人物一连串的动作描写来突出人物的性格特征，使人物跃然纸上……

动作描写，并不是动作堆砌，而是要选择那些关键性的动作去写。就是要选择最生动、最精彩的动作，选择那些最能体现人物性格的动作。 下面是学生习作中的动作描写：

“终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆子，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。”

这里着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受——“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时的害怕心理。“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。

再如“你看，她的舞姿多美啊：一会儿如银燕展翅，飞得是那样灵巧；一会儿如蜻蜓戏水，动作是那样轻盈；一会儿如金鸡独立，姿势是那样优美……这一个个高难度动作，博得了台下的一片啧啧地赞叹声。最后，她以一个干净利落的“一字开”动作结束了表演，她那优美的身姿，动人的微笑．又一次博得了观众热烈的掌声。当音乐结束。她从容地走下舞台时，场下再一次爆发出雷鸣般的掌声，她的脸上像绽开了一朵小花。

这段描写突出了人物的性格特点，通过对人物动作的细腻刻画，把人物在专场演出中优美灵巧的舞姿表现得尽善尽美。 4、心理描写

心理活动的描写能揭示出人物的内心世界，特别是在激烈的环境中，处理矛盾、抉择事理的想法，最能显示出人物灵魂的美与丑。作文时，可运用第一人称坦露心迹，进行内心独白；可运用第三人称揭示、分析、披露人物思想，使读者直接感知人物在想什么和怎么想；也可采用梦境、幻境展现人物心态等。

心理描写能深入人物心灵，揭示其内心世界，表现其丰富而复杂的思想感情。 心理描写有助于突出作品的主题思想。如初中教材中都德的《最后一课》小弗朗士的一段天真的内心独白：“从此，我再也学不到法文了！只能到此为止了……我这时是多么后悔啊，后悔过去浪费了光阴，后悔自己逃了学去掏鸟窝，到沙亚河上去滑冰！我那几本书，文法书，圣徒传，刚才我还觉得背在书包里那么讨厌，显得那么沉，现在就像老朋友一样，叫我舍不得离开。对韩麦尔先生也是这样，一想到他就要离开这儿，从此再也见不到他了，我就忘记了他以前给我的处罚，忘记了他如何用戒尺打我。” 这段心理描写，深刻表现了法国孩子们对侵略者强烈的憎恨，对祖国无比热爱之情，表现了“最后一堂课”对小弗朗士严肃而深刻的教育，使他的思想受到极大震动，开始觉醒并成熟起来，有力地突出了作品的主题思想。 二、景物描写

景物描写要抓住景物的特征，尤其要特别抓住景物在不同的时间、地点、条