第七课《祖父的园子》（教案）

《祖父的园子》教案

一、教学目标

1．知识与技能：

熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景， 2．过程与方法：

有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。 3．情感态度与价值观：

体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。

二、教材分析

《祖父的园子》这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。

三、教学重点

体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。

四、教学难点

领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。

五、课前准备

1．让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章。 2．多媒体课件。

六、教学过程

（一）走进园子，初步感知园子。 板书：园子（齐读两遍）

提问：同学们，你们印象中的园子是什么样的？ 板书：祖父的园子（齐读两遍）

祖父的园子到底是——（学生接：怎么样的？）好，带着这个问题，请同学们第一次快速默读课文，找出具体描写园子的段落，争取两分钟完成。

（二）品读园中之景，感受园中的“自由”。 （出示课件2）

祖父的园子到底是怎么样的？（用一个形容词回答）

（生：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……）

1．快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第1、2自然段、第17自然段） 学习第1、2自然段（出示课件三）

a指名读 b推荐读 c评价读

d为什么读得好？

e这是怎样的画面？（边读边想画面）（出示课件三）

师引读：这花园里有……（生读） 2．学习第十七自然段 （出示课件四）

a指名读，从中感受到了什么？ b作者怎样写出园子的自由？

引读：一切都活了，花开了…… （出示课件五） c分析句子采用了什么修辞方法？ 师：这一切都是自由的。

引读：一切都是自由的，花开了……

d倭瓜、黄瓜、玉米呢？（要怎么样，就怎么样。）

e齐读“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房……太阳也不知道。”从“愿意”中感受到了什么？（出示课件六）

f举例（哪些是自由的，想怎么样就怎么样？） g分析动植物的自由与我童年自由的关系。 h分析写法（借物抒情）

i让我们一同走进园子，一同感受萧红的那份自由吧! 引读：一切都活了，花开了……（出示课件七） 一切都是自由的，花开了……（出示课件八）

师：在作者萧红心中，倭瓜、黄瓜……是有灵性的，自己为自己做主，是自由的快乐的，

不受任何约束的，由着自己性子生长，它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这种感受与作者快乐的童年分不开。

再次引读：一切都活了，花开了……一切都是自由的，花开了……（出示课件七）（出示课件八）

让学生充分感受动植物的自由与我童年自由的关系。

积累文中优美的句子：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了……都是自由的。 （三）品读园中之人，感受“我”的“自由”。 （出示课件九）

师连起来引说：祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——（生接）我也铲地，祖父浇菜——（生接）我也浇菜。

师：咱们节奏快一点读。祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地—— （生接）我也铲地，祖父浇菜——（生接）我也浇菜。

师：反复读这段话，你体会到什么心情? （自由。无忧无虑。快活。高兴。）

师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。

师：祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地—— （生接）我就铲地，祖父浇菜——（生接）我就浇菜，我真的是在干活吗？

（不是，瞎闹、玩……）

师：同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。

生再读课文，边读边画。 交流。

引导生体会：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。 师：这样种菜什么时候能吃到菜啊！

引导交流出：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。

师：好嘛，真是帮倒忙，狗尾巴草留着，谷穗没了。

引导交流出：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。 （出示课件十）

你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——（引读）“下雨啰!下雨啰!”

这雨还不够大，也没有拼尽了力气，我们伸出手，拼尽了力气把水扬起来再喊。 要求生边做扬水动作边喊。 师：你们的心情怎样？ 师：谁想展示这份快乐？ 指名读。

师：都想来吗？齐读

这哪里是在浇水，分明是在跟祖父乱闹嘛。 师：还有其他的例子吗?

引导交流出：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。（出示课件十） 师：这不就是新版的小猫钓鱼吗？

当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是（出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。） 生读。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？

（出示课件十）

这是一个 的园子。

是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。板书：快乐 （四）感悟自由的源泉。

师：同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？（祖父）

师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。 生读书

交流：拔下锄头杆——

师：你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。） 我闯祸了，不骂，反而笑—— 师：这是祖父对我的——宽容 教我认谷子——耐心