做一名点石成金的老师

做一名“点石成金”的班主任

滨海县第二实验小学 孙祥红

[摘 要]现在留守儿童居多，孩子没有形成良好的学习和生活习惯，到了高年级“劣习”成性，孩子孩子顽皮得如一块石头，要想提高教学效率，创建良好的班集体，必须要做一名能点“石”成金的“高人”。 [关键词] 心娴气定 以柔克刚

现在留守儿童居多，孩子没有形成良好的学习和生活习惯，到了高年级“劣习”成性，孩子孩子顽皮得如一块石头，以下的小刚就是一块典型的“顽石”。

案例1：学生小刚进入高年级以后，成绩下滑。平时有迟到早退现象，甚至是旷课经常性的发生。某个星期二的下午又被我发现从网吧出来，学校放学时间他也放学回家了。周五中午，一群贪玩的孩子早早来到学校门口，小刚也在其中。话不投机半句多，据保安回忆，几个孩子没说几句就扭打起来，（小刚也在内）。

案例分析：绝大部分学生在进入高年级以后，有放放松，玩一玩的思想。高年级学生虽有一定的自控能力，可是在世界纷繁多变的今天，并不是所有的学生都能完全掌控自己。很多成人对自己的人生也是把握不定的。这一时期的好多留守儿童和家庭已经脱节，缺乏沟通，家长越不了解自己的子女，子女越不愿意沟通，形成恶性循环。导致学生在这一时期形成许多不良的习性。他们在和家长、学校脱节以后，很多不良的习惯形成或暴露出来。首先是从思想“松懈”下来的，行

第1页

为散漫——平时上课不认真听讲，迟到、旷课、打架斗殴、上网玩游戏等多方面的不良表现，成绩也会随之大幅度下滑。

当前这一现象已经引发了很多人的思考。笔者认为部分学生出现问题时，是把自己推向了边缘地带。内因是决定事物发展的根本因素。所以首先要从自身去查找原因，认识到自己的不足。只有思想觉悟了，改变和提高才有可能。从思想上不断的提醒自己，使“恶习”的蛀虫没有寄生的土壤。高年级段的孩子自己的意志力、抵御外在诱惑的能力都有待进一步的提高，要形成较好的“防御墙”。高年级学生的识别判断的能力还不强，所以容易受外在因素的影响。家庭教育的软弱无力，给孩子带来很多负面的影响。假期无人看管的留守儿童常常进入营业性网吧、游戏厅等场所，这些都会在日积月累之中对学生的思维和行为产生影响。“近朱者赤，近墨着黑”，“孟母三迁”也都强调了环境对人会产生重大的影响。高年级学生时期是思想和行为不成熟的时期，那他的可塑性也就很强。家庭和学校应该联合起来，对学生进行积极的有效的教育和培养。此时学生已经有初步的思维和自我意识，所以要对学生进行恰如其分的心里教育和引导，适时的对他们进行心里疏导。

对于“顽石”学生思想上进行疏导很重要。一棵树苗要长成参天大树，必须把它的根扶正。在林场里，我们经常会看到林业护理人员，在大风过后将被风吹倒的树苗扶正，必要的时候使用绳子和杆子。我们对于学生也应因势利导，对部分学生还应采取一些方法和措施。在他们遇到困难和挫折时，我们要从心理上对他们加以疏导，采取方法。

第2页

和措施帮助他们。积极的发现他们身上的闪光点，加以鼓励和引导。 教书是育人的事业,这种人文性,首要的是对学生的爱。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应，教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说热爱学生是教师职业道德的根本。“人类灵魂的工程师”这一荣耀不仅仅是一种标榜，它直指教师的道德人格。要育人首先要有高尚的师德。教师不仅要把科学文化知识传授给学生，而且要以“为人师表”的品德，人格，情操，爱心，责任感和献身精神传给每一个学生，塑造学生的思想道德和培养学生好的行为习惯。 古人云“亲其师，信其道”，教师的人格之光，对学生心灵的照耀是深刻和久远的。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于单纯的个人需求，，而是来源于教师对教育事业的深刻认识和高度责任感，来源于教育者对教育对象的正确认识，满腔热情和无限期待。这种爱的交流是学生成长的动力，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生自我教育的能力。

仔细观察发现这些“顽石”学生，个性较强，心理因素较为复杂，因此对待这部分学生，我们应当注重情感教育，道理教育。他们是有血，有肉，有感情的人，每个人都是一本书，一个丰富的世界，我们必须耐心，细致的研读。亲其师，方能信其道。如何开启学生心灵之窗，融洽师生关系，家庭关系，促进多向情感交流，是管理，教育成败的关键所在。我的做法是循循善诱，以师生之情构筑教书育人的桥梁。教师的脸谱不宜是一副冷峻的面具，而是自信，生动，亲切，并

第3页

是传递关怀，爱心的使者。

教育是一们艺术，尤其是当学生犯了错误，而需要对他进行批评教育的时候，教育的艺术性就突显出来。《陶行知教育文集》记载了这样一件事：先生在担任育才小学校长时，有一次看到一个男生用泥块打班上同学，当即制止了他，并告诉他放学后到校长室去。放学后先生来到校长室，发现那个男生已经站在那里准备挨训了。可是一见面先生却掏出一块糖来递给他，并说：“这是奖励给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”那个男生诧异的接过糖果。随后先生又掏出一块糖果放在他手里，说：“这块糖果也是奖励给你的，因为当时我不让你再打人，你立即住了手，说明你很尊重我。”男生更诧异了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果放到学生手里，说：“我调查过了，你用泥块打那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生。你打他们说明你正直善良，有跟坏人作斗争的勇气。”那个男生感动极了，他流着眼泪后悔地说：“陶??陶校长，你??你打我两下吧！我错了，我打的不是坏人，是自己的同学！”先生满意的笑了，说：“你能正确的认识错误，，我再奖励你块糖，可惜我只有一块了，给完了，我看我们的谈话也该完了吧。说完走出了校长室。陶行知先生用一种表扬的方式去批评犯错误的同学，让学生自己去认识到自己的行为不当，从而收到了意想不到的效果。

总之要想真正融化这些“顽石”我觉得我们要做这样的老师： 一、做一名“心娴气定”的老师。很多老师掏心掏肺地对学生，却激不起一点涟漪，甚至得到的是孩子惹来的“祸”，这样的热脸碰

第4页

冷石如果经常发生，往往会挫伤老师的自尊，有些急躁的老师往往会“hold”不住，那种压抑在心头的怒火会如火山般喷发而出——斥责学生、怒骂，甚至不理智的体罚。这些“冲动”行为，不仅无益于调动孩子发言的积极性，反而会在师生之间划下一条鸿沟。“愤怒距离危险仅一步之遥。”这句话已经历经时间的考验。愤怒时的所言所行会对许多人和事情造成伤害。因此老师磨练自己的心智，学会耐心等待花开。

二、做一名“以柔克刚”的老师。记得有首儿歌中唱到“爱我你就夸夸我！”很多老师总是无奈地苦笑道：“我把心都掏给这些孩子了，现在的孩子真是太不像话了，课堂上“沉默着”像石头，我批评他们也是恨铁不成钢，为他们好呀！”这番用心良苦的话，能有几个孩子能“懂你”？亲爱的同伴，要想孩子“懂你”，得“你懂”他们——孩子需要的是表扬，鼓励。激励性的话语如一泓清泉，沁人心脾；激励性的话语如一缕阳光，温暖人心；激励性的话语如一团烈焰，融化“顽石”。好孩子是夸出来的，老师请试试夸夸孩子，别吝啬你的鼓励与微笑。

当你用宽容去包容孩子，用微笑来面对孩子，用鼓励来感化孩子，再硬的“顽石”也会融化，再“冷”得课堂也会“沸腾”。试着做一名点“石”成金的老师吧！

第5页