试论表演式教学法在小学阅读课中的应用

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试论表演式教学法在小学阅读课中的应用

作者：于淑敏

来源：《课外语文·教研版》2013年第07期

【摘 要】对于小学语文老师而言，如何上好一节语文阅读课，不仅能够提升语文教学水平，而且对激发孩子的学习兴趣也具有很大的引导作用。据此，本文就根据在语文阅读课教学实践中的经验，通过表演的方法来与语文阅读课教学相结合，进而提升学生的语文阅读水平进行了论述，旨在为创新小学语文教学方法做些有意义的研究尝试。 【关键词】表演；小学语文；阅读课；互动教学 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 引 言

在小学语文的阅读教学过程中，学生按照课文（或读物）内容或词句做即兴表演，可以促进学生对课文（或读物）的深切感受。学生在对课文的内容有了初步的理解，再进行即兴表演，可以将抽象的文字符号变成形象的身体和语言表演，进而增强对课文内容的进一步理解，并有助于提高学生的语文素质。这种教学方式涉及到语文教学目标当中的认知、情意及身体活动三个方面，具有综合性的教学特点，所以，这种教学方式有利于语文素质教育水平的提高，有利于培养学生的主体行动意识，有利于学生创造力的开发。 一、语文阅读课表演的基本特点 （一）表演主体的自主性

普通表演的感受客体是观众，表演的目的是让观众进行欣赏和感受。而课堂表演的目的并非单纯为观众（老师和学生）表演，表演的主要目的是加深对课文的理解，所以表演的主体是表演者本人，目的是进行自我感受。通过表演提高阅读的质量和阅读的能力，并增强审美能力。所以，在进行表演时，最好由老师和学生一同来对表演内容进行设计、然后共同欣赏并共同做出评议，这样可以更好地对课文加深理解。 （二）表演对象的互动性

一般表演通过反复排练后才正式演出，而课堂表演的过程也是一个理解课文和感受课文的过程，在排练中通过对语言的推敲和情感的体验达到加深理解的目的。课堂表演具有的这个特点，使它在教学过程中进行推广，更有助于提高学生的阅读理解能力和增强其审美素质。在表演之前，老师可适当进行指导，表演结束后，可以组织学生进行点评，以加深对课文内容的感悟。在进行课堂表演教学时，存在部分教师在公开课的过分强调表演的效果的现象，他们为达到较好的表演效果而在课前做排演准备，为学生指定表演角色。这样的教学方式无形中加重了