人教版七年级下册数学教案设计：5.3.1平行线的性质

课时教案

课题 5.3.1平行线的性质（一） 第 1 课时 总第 8 课时 教学目标 知识与技能：掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算. 过程与方法：经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达能力。 情感态度与价值观：培养学生的逻辑推理能力。 重点 能用平行线性质进行简单的推理和教具 三角板 计算. 难点 平行线的性质与判定的混合应用. 前 置 性 学 习 教师活动 学具 三角尺 学生活动 教师抽查学生学生展示前置性的前置性作业的完作业，小组长批改，成情况，并听取各并向老师汇报作业中小组组长的汇报。 存在的问题。 小 让学生结合图形,用符号语言表组 合 作 学 习 达平行线的三条性质, 134a2因为a∥b , 所以∠1=∠2 因为a∥b, 所以∠2=∠3. 小组内个人展示先学成果，相互交流，明确答案。 对疑难问题，小组内共同讨论完成。 提出质疑，组长解答。 bc因为a∥b,所以∠2+∠4=180°

汇 报 交 流 平行线性质1(公理)：两直线平行，同位角相等． 各组代表汇报平行线性质2(公理)：两直线平行，小组学习成果，并内错角相等． 讨论各小组提出的疑难问题，记录要平行线性质3(公理)：两直线平行，点。 同旁内角互补． 巩 练习：P20练习1,2 固 拓 小结： 独立完成练习。 小组内纠正。 展 本节课你有何收获？ 课后作业： P22 1.2(课本).3.4 作 前置性作业设计： 业 1、如图∠1与∠2互余，∠2与∠3互补， 布 已知∠3=130°，求∠4 置 3432D1abC124FB2、如图∠5与∠4互补，∠3=∠D， AEG5那么∠1与∠2相等吗？为什么？ 5.3.1平行线的性质 教导处（教研组）审阅意见 板书性质1 例1 预设 性质2 性质3 课时教案

课题 5.3.1平行线的性质（二） 第 2 课时 总第 9 课时 教学目标 知识与技能：掌握平行线的性质，并熟练应用. 过程与方法：经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达能力。 情感态度与价值观：培养学生的逻辑推理能力。 重点 能用平行线性质进行简单的推理和教具 三角板 计算. 难点 平行线的性质与判定的混合应用. 前 置 性 学 习 教师活动 学具 三角尺 学生活动 教师抽查学生学生展示前置性的前置性作业的完作业，小组长批改，成情况，并听取各并向老师汇报作业中小组组长的汇报。 存在的问题。