[人教版]九年级语文上册：第14课《应有格物致知精神》学案

应有格物致知精神

【学习目标】

1、理解真正的格物致知精神。

2、理解文章的论证方法及论证思路。 3、联系学习实际，培养科学实验精神。

第一课时

【自主预习】

1、朗读课文，圈画文中生字词，并解释词义。

丁肇( )中 埋没( ) 彷徨( )( )

懦( )家 华裔( ) 论( )语 中庸( ) 借助工具书理解和掌握以下词语。 格物： 致知： 正心： 修身： 齐家： 袖手旁观：

推之于四海，传之于万世： 2、作者简介。 【合作探究】

1、默读课文，讨论和编写阅读提纲。从提出问题、分析问题、解决问题这三具部分来列提纲。

2、什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。

3、本文主要探讨什么问题？

4、本文的标题是中心论点吗？

【当堂评价】

1、为什么要提倡“格物致知”精神？

2、本文的结论是什么？

3、本文运用了哪几种论证方法？

【拓展提升】

你想更多了解丁肇中博士吗？（点击进入有关网页，查找有关资料）

【课后检测】

《金牌练习册》有关习题。

第二课时

【自主预习】

1、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？

2、《大学》里讲的格物致知的目的是什么？

3、这个目的与丁教授讲的格物致知的目的是不是一样的？

【合作探究】

1、第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？

2、实验精神在科学上的重要性在哪里？

3、实验的过程应该是怎样的？

4、第8段举研究竹子的例子证明了什么？

5、第9段讲的是什么道理？

6、第12段举“我”个人的经验证明了什么？这是什么论证？

【当堂评价】

1、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？

2、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它？为什么？作者对此是怎样论证的？

3、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？

【拓展提升】

同学们，学完课文后，相信你对“格物致知”有了深刻的认识。联想一下，我们是否也有“格物致知”精神？是否也有通过“格物”来“致知”的生活事例？或者有关“格物致知”的名人名言或历史故事？