(完整word版)2017高考新课标全国1卷语文试题及答案.docx

绝密★启用前

2017 年普通高等学校招生全国统一考试

语文（新课标 1）

注意事项：

1．答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。

2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如

需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。

写在本试卷上无效。

3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（ 35 分）

（一）论述类文本阅读（本题共 阅读下面的文字，完成

1~3 题。

3 小题， 9 分）

气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。 2000 年前后，一些非政府组

织承袭环境正义运动的精神。开始对气候变化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。 气候正义关注的核心主要是在气候容量有限的前提下， 现为一种社会正义或法律正义。

如何界定各方的权利和义务，

主要表

从空间维度来看， 气候正义涉及不同国家和地区之间公平享有气候容量的问题，

一国内部不同区域之间公平享有气候容量的问题，

也涉及

因而存在气候变化的国际公平和国内公平

“碳足迹 ”

问题，公平原则应以满足人的基本需求作为首要目标，每个人都有义务将自己的 控制在合理范围之内。比如说，

鉴于全球排放空间有限，

而发达国家已实现工业化，在分配

排放空间时， 就应首先满足发展中国家在衣食住行和公共基础设施建设等方面的基本发展需 求，同时遏制在满足基本需求之上的奢侈排放。

从时间维度上来看， 气候正义涉及当代人与后代之间公平享有气候容量的问题， 因而存

在代际权利义务关系问题。 这一权利义务关系， 从消极方面看， 体现为当代人如何约束自己的行为来保护地球气候系统， 以将同等质量的气候系统交给后代； 从积极方面看， 体现为当代人为自己及后代设定义务， 就代际公平而言， 地球上的自然资源在代际分配问题上应实现

代际共享，避免“生态赤字” 。因为，地球这个行星上的自然资源包括气候资源，是人类所有成员，包括上一代、这一代和下一代，共同享有和掌管的。我们这一代既是受益人，有权使用并受益于地球， 又是受托人，为下一代掌管地球。我们作为地球的受托管理人，对子孙

后代负有道德义务。 实际上， 气候变化公约或协定把长期目标设定为保护气候系统免受人为

原因引起的温室气体排放导致的干扰，

其目的正是为了保护地球气候系统， 这是符合后代利

益的。 至少从我们当代人已有的科学认识来看，

气候正义的本质是为了保护后代的利益， 而

非为其设定义务。

总之， 气候正义既有空间的维度，也有时间的维度，既涉及国际公平和国内公平，

也涉

及代际公平和代内公平。 因此，气候正义的内涵是： 所有国家、 地区和个人都有平等地使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。

（摘编自曹明德《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》

）

1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ 3 分）

A ．为了应对气候变化，非政府组织承袭环境正义运动的精神，提出了气候正义。 B．与气候变化有关的国际公平和国内公平问题，实际上就是限制排放的问题。

C．气候正义中的义务问题，是指我们对后代负有义务，而且要为后代设定义务。

D．已有的科学认识和对利益分配的认识都会影响我们对气候正义内涵的理解。

2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ 3 分）

A ． 文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。 B．文章以气候容量有限为立论前提，并由此指向了气候方面的社会正义问题。

C．文章在论证中以大量篇幅阐述代际公平，彰显了立足未来的气候正义立场。

D． 对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。

3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ 3 分）

A ．如果气候容量无限，就不必对气候变化进行伦理审视、讨论气候的正义问题。 B．如果气候变化公约或协定的长期目标能落实，那么后代需求就可以得到保证。

C．只有每个人都控制“碳足迹” ，从而实现了代际共享，才能避免“生态赤字”

。

D．气候容量的公平享有是很复杂的问题，气候正义只是理解该问题的一种视角。

（二）文学类文本阅读（本题共

3 小题， 14 分）

阅读下面的文字，完成

4~6 题。

天嚣

赵长天

风，像浪一样，梗着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是

随时都要散架。

渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的元

素：水 ! 只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇

!

空气失去了气体的性 ，像液体，厚重而凝滞。粉 ，被 化成的极 小的砂粒，从昏

天黑地的 野 入小屋， 分。

他躺着，喉 有梗阻感， 他 疑粉 已 在食道 成硬 ，会不会引起 的疾病， 比如 肺？但他 得想下去。疾病的威 ，似乎已退得十分遥 。

在人的五 六腑 自由巡游。

它无情地和人体争 着 有的一点水

他 上眼， 整 部姿 ， 左耳 不受任何阻碍，他左耳听力比右耳 。

声， 毫没有减弱的 。 他仍然充 希望地 听。 基地首 一定 挂着 支小 ，

但无能 力， 隔一百公里， 运水 不能出 ，直

升机无法起 ，在狂虐的大自然面前，人 只能居于屈辱的地位。

他不想再 去听了。目前最明智的，也 就是 入半昏迷状 ， 地保存体力。于是， 屋子，便沉入无生命状 ??

忽然， 于混沌状 的他，像被雷 中， 身一震。一种声音

! 他 ，他相信左 减少消耗，最大限度

耳的听 ， 没 ， 去 声、 沙声、 架呻吟声、 皮震 声， 有一种 然微弱， 却 着，并 奏的敲 声。

“有人敲 ! ”他喊起来。

遭雷 了，都遭雷 了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到 口。 真真切切， 有人敲 。 ？当然不可能是运水 ，

运水 会 喇叭。微弱的敲 声已

明白无 地告 大家：不是来救他 的天神，而是需要他 援救的弱者。

人的生命力， 也 是最尖端的科研 目，

比上天的 玄秘。

如果破 而入的是一

救援大 ，屋里 几个人准 得 倒在地。而此刻，个个都像喝足了人参 。

“桌子上有 料没有？当心被 卷出去！ “ 开得太大

! ” ! ”

”

“找根棍子撑住

每个人都找到了合适的位置， 好了下死力的姿 。 他朝后看看。

“开啦 ! ”撤掉 棍，他慢慢移 。

吱吱叫着，痛苦地撤离自己的 位。当 于脱离了 眼，那 ，便呼地 开来，

接着， 从 外 灰扑扑一 什么 西和打得 生疼的砂 石 ， 回到神 中的史前状 。

屋里刹 一片混乱，

像

“快，关门！ ”他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。

门终于关上了。一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。

谁也不作声， 谁也不想动， 直到桌上亮起一盏暗淡的马灯， 大家才记起滚进来的那团灰扑扑的东西。

是个人。马灯就是这人点亮的， 穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语， 他知道别人听不懂，所以不多说，便动手解皮口袋。

西瓜！从皮口袋里滚出来，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一只还带着一片叶儿呢！

戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天， 这不稀罕，稀罕的是现在，当一口水都成了奢侈品的时候，谁还敢想西瓜！

蒙古族同胞利索地剖开西瓜，红红的汁水，顺着刀把滴滴答答淌，馋人极了！

应该是平生吃过的最甜最美的西瓜， 但谁也说不出味来， 谁都不知道， 那几块西瓜是怎么落进肚子里去的。

至于送瓜人是怎么冲破风沙， 奇迹般的来到这里， 最终也没弄清， 因为谁也听不懂蒙语，

只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆里。

（有删改）

3 分）

4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

A．小说开头不仅形象地描写了风沙的狂暴，也细致具体地表现了人物的直觉印象与切身感受，烘托并渲染了 “天嚣”的恐怖气氛。

B．被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头

奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。

C．小说善于运用细节表现人物，开门前试验队员一句“桌子上有资料没有？当心被风

卷出去”，就体现了科研工作者高度的责任意识。

D．试验队被困队员与素不相识的送瓜人之间的故事，不仅令人感动，还揭示出一个朴

素而有意味的人生道理：帮助别人，也是帮助自己。

5．小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。

（ 5 分）

6．小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进

行分析。（6 分）

（三）实用类文本阅读（本题共

3 小题， 12 分）

阅读下面的文字，完成

7~9 题。

材料一：