高中物理课堂教学小组合作学习运用初探

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高中物理课堂教学小组合作学习运用初探

作者：黄兴平

来源：《都市家教·上半月》2016年第01期

【摘 要】小组合作学习在高中物理教学中的应用无疑是需要在实践中不断深入思考的重要课题，在高中物理教学中教师要重视小组合作学习的运用。教学中教师要转变角色，让学生唱主角，教师甘当配角；要精心设计教学，激励参与机制，科学运用教学评价；要注重学生合作技能的培养与训练：要善于倾听，及时调控，尊重与信任同伴；要善于协作，相互配合，共同分享成功体验；要善于交流，准确表述，促进理解与沟通；要善于整合，形成共识，于反思中发展提高。

【关键词】高中物理；课堂教学；小组合作；应用方法

《普通高中物理课程标准》指出：高中物理教学在课程实施中应注重自主学习，提倡教学方式多样化，尤其是小组合作学习。合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，是新课程提出的重要理念。传统的物理教学，教师是主角，学生是配角，教师是表演者，学生是参与者。即便是成绩好一些的学生，面对如此单调的课堂，一节课也很难集中精力，课后还要花大量的时间去复习巩固，而一些学习态度差的学生，课堂上更是心不在焉，不愿动脑、动口、动手。因此，在高中物理教学中教师要重视小组合作学习的运用。 一、教师要转变角色，让学生唱主角，教师甘当配角

通过小组合作学习，让学生亲手去实践，在实践中学会思考和探索，在成功中获取学习的动力。而且小组合作学习能让学生学会关心、学会交往、学会学习，促进学生整体素质的和谐发展，搞好小组教学分组至关重要，这也是教师面临的首要问题。分组的原则应该是组间同质、组内异质，即小组之间，各成员在学习成绩、男女比例、性格特点和实验操作技能上应该是基本一致的，而组内各学生之间是有差别的。分好小组后，由组内确立或教师指派本组的组长，同时分设组织员、监督员负责组内工作。充分发挥组内各成员的作用是搞好小组教学的关键，合作学习最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，每个学生都必须运用自己储备的知识来解决问题，防止个别学生出现偷懒“搭便车”的情况。

二、教师要精心设计教学，激励参与机制，科学运用教学评价

教师备课时一定要深入研究教材，明确所要体现的新理念，问题的设定要有探究和讨论的价值。一般来说，较简单的认知学习任务，个人独立自学就能完成的，教师开展全班教学即可。像知识密集的内容，除了小组合作外，更需要教师的精讲。所以合作内容的确定需要教师慎重考虑。