高考语文葵花宝典

【语病】常见13类语病句子模型：

⑴博会机构还对项目方案进行了评审、包装、征集。（并列成分要注意内部排序）

⑵我国加快了高等教育发展的速度和规模。（并列结构作句子成分要分别和各项都能搭配）

⑶该厂两次获省级大奖，三次被授优质产品称号。（多个句子共一个主语，该主语和各句要都能搭配）.

⑷能否做好救灾工作，关键是干部作风要好。（考虑正反两面是否照应） ⑸该地区推广用棉籽饼菜籽饼喂猪。（误把宾语的长定语当宾语）

⑹通过大家批评教育，使我明白了这个道览理。(有介词或连词要考虑使用是否得当或是否缺少主语)

⑺《消费者权益保护法》深受消费者所欢迎。（有两种表述方式的要注意两种结构是否杂糅）

⑻县里通知我们15日前去参加培训。(如有数量短语或介词结构就看是否产生歧义)

⑼我们要采取措施防止交通事故不再发生。（禁止，避免，防止，忌等有否定味，不需再用否定词）

（10）难道我们不应该不向雷锋同志学习吗？（多重否定或否定加反问要看句意是否造成表意相反）

(11)雷锋精神当然应赋予它新的内涵。（有代词的句子要注意指代是否明确或代词是否多余）

(12)句子有多重定语或多重状语，考虑是否语序不当。 (13)有关联词就要注意位置和搭配是否得当。

做题方法：只要确定有错误的句子就可以了。首先通读句子，凭语感感觉有没有不对的，然后看看有没有缺少谓语或者宾语，接着看标志，只要是病句标志就基本可以确定这个病句了。

查病凭语感，搭配找主干。数量要辨清，并列也麻烦。介头审主残，否定加两面。长句最难办，指代及关联。

跟时事关系紧密的一般都是没有语病的选项。

5衔接 注意转折词，关联词，句号，还有上下文的句意是否一致。 6修辞

㈡现代文阅读

1.审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，不单凭自己的想法答题，做到答案句句原文由根据，确保准确答题。题目具有以下作用:暗示答题区域;暗示答题思路;暗示答题方法;暗示答案本身。先根据题目确定答题重点，确定语文的答题区域，然后在答题区域中寻求答案。

审题时注意:◆是否选准题眼（答题重点）；◆是否选全要点（要答几个方面，根据分值按点答题）；◆是否选准角度（以谁为陈述主体）；◆是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致）

组织语言时，注意“问”与“答”要照应好.如问：“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行？”则：(1)题眼（答题重点）是：短暂而愉快；(2)要点（回答的内容）应包括：“短暂”和“愉快”两点；(3)设问的角度：以“这”作陈述对象，而不是“作者”；(4)句式应为：两个句子，且构成并列关系。

2.答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或

从文中提炼);⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分) 按题型答题模式 一、结构布局类

1【替换类】提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？

答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。 2【顺序类】

提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？

答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了?? 3【作用类】

提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 答题模式： 开篇点题

开头 总领全文 照应题目 设置悬念 辅证 过渡 对比衬托 结构 中间 伏笔铺垫 承上启下 画龙点睛 作用类 结尾 首尾呼应 总结全文 内容：对象+特征

景物描写：烘托人物心理、抒发情感、暗示人物命运、推动故事情节发展、营造气氛。

插入的情节：丰富文章内容，使文章情节波澜起伏

引用 1）名人名言：增加文章可信度和权威性 2）古诗词：增加文章文化底蕴 二、表达效果类的题型: 1修辞类

提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？ 答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境 1）. 比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2）. 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性 3）. 对比：强调了??突出了??

4）. 设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 5）. 反问：强调，加强语气等； 6）. 反复：强调了＋加强语气 2、艺术类

提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？

答题模式：使用的方法＋内容＋效果（或作用） 3、人称类

提问方式：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？

答题模式： 第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。 三、内容理解类的题型: 1、要点归纳

提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。

答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。

2、有关鉴赏人物形象的题型:

提问方式：请简要分析文中的主人公的形象

答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。 3、词语理解类

提问方式：加点词语如何理解 答题模式： 词的字面含义 对象+特征 4、句子理解类

提问方式：划横线的句子你如何理解的、划横线的句子的含义是什么？ 答题模式 对象+特征

找根据{从原文找到相应此特征的根据} 5、矛盾类

提问方式：文章开头说“甲好”，结尾说“甲不好”，这样的说法矛盾吗？ 答题模式 不矛盾、这体现了作者的情感变化过程 开头：对象+特征 和 结尾：对象+特征 6、题目类

提问方式：文章为什么以“某某”为题目 答题模式 题目的字面含义

文章当中找到的根据（定量） 表达作者的情感/营造的文章氛围

三、文言文是提高，一分也不能少。

(文言文客观选择 9分，文字翻译题，10分，共19分。争取17分。) 预备知识一：如何读懂选文

（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）

（2）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。读的过程中划出难字、人名、地名、官职名，障碍，扫清疏通文意。

（3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去

找答案。

预备知识二：官位变迁及官吏行为词：

1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就 2.表官职变化的：

（1）表任命的：授、拜、除、封;

（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。

（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官; (4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜） （5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲; （6）表恢复的：复、还

（7）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假,署（代理）； （8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里 （9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷

（10）知(典、主)视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕 预备知识三：其它出现频率较高的词语 （1）人称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥）

（2）疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶 （3）谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸

（4）修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂 （5）兼词：诸焉盍旃叵

■第一种：从语法搭配的角度辨析词性

（2001高考）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（） A.威自京都省之省：探望。 B.不审于何得此绢审：知道。

C.自放驴，取樵炊爨樵：打柴。 D.后因他信，具以白质信：使者。 ■第二种：从语义搭配的角度推测词义

（2005高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）

A．娶妇必责财，贫人女至老不得嫁责：索求B．夏人循环问见，疑以为诱敌不敢击问：间或

C．富人有不占田籍,而质人田券至万亩质：质问D．颜无子，不克葬克：能够 ■第三种：从语境暗示的角度推断词义

（05广东）永平初，显宗舅新阳侯阴就慕晖贤，自往候之，晖避不见。 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

A．乃召晖拜为郎拜：授官 B．自往候之，晖避不见候：等候 C．今而相送，明吾非有爱也爱：吝惜 D．顾谓掾属曰：“若之何？”谓：对??说

■第四种：从字形构成的角度推测词义 粜（卖米）；籴（买米）；穰（与农事有关）；禳（与祭示有关）；觐（拜见）。 ■第五种：从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义

（05高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）

A．恐天下以吾私广国 私：偏爱B．汝第往，吾今使人召若 第：暂且 C．此吾弄臣，君释之 弄臣：帝王亲近狎玩之臣D．晁错为内史，贵幸用事用事：凭感情做事

■第六种：从句子结构对称的角度推断词义