高中生态德育课程体系的构建与实践研究

识，提高管理能力，找到归属感，体验成功，增强自信，塑造完善人格。学校把这项工作纳入学校德育工作体系。这是一个新的尝试，新的命题，吸引了不少学生参加。学生既锻炼了能力，又愉悦了身心，增长了知识和才干。本文记述深入其中的师生们的一些尝试和思考。我们主要是以时事为校本，重学生体验、促学生发展。

5、建设特色班级文化。深入开展“让墙壁说话，展班级风采”为主题的班级文化建设活动，营造了浓郁的校园文化氛围。各教室门口悬挂班级名片，展示了富有特色的班级目标、班徽、班级口号、班主任寄语、班级全家福等，每个班还制作了个性化班旗，创建了富有特色的走廊文化。充分利用室内白板和走廊软木蓝板自主设计、制作班级文化墙。设置了激励篇、宣传篇、知识篇、风采篇、欣赏篇、展示篇等栏目，人人参与，集体制作。学生展示了自我，陶冶了情操。

6、及时满足学生的发表欲望。我们的成功经验主要是以学生为主体，老师为主导。在老师指导下，充分发挥学生自主性，及时满足学生的发表欲望，我们提出了“让校园里响起每个人的声音”的口号，在这一思想的指导下，学生参与度大大提升，及时推出了《起航》校刊以及学校、班级文学报，班级走廊蓝板、室内白班，这些都成了学生展示和发表的空间。

（二）研究方法 ①调查法；

②行动研究法； ③文献法；

④经验总结法； ⑤案例研究法。

（三）课题研究实施步骤：

本课题研究预计一年完成，分四个阶段进行。

1、组织发动及课题研究的准备阶段（2014、9—2014、11） （1）成立课题组，并做好课题组成员的具体分工。

（2）通知相关骨干教师做好准备工作，组织相关教师进行外出学习、学习各种相关资料等，理清课题的研究思路，初步写出个人的研讨草案和改进方案。

（3）做好课题的立项和开题的前期准备工作。

积极做好课题立项的各项工作，保证立项成功，同时做好开题的各项准备工作，及时联系县教研室领导以及学校教研处指导教师进行开题指导，保证按时开题。

（4）在保证按时开题后，根据专家的意见和建议，修改课题实施方案，并将课题方案和课题研究年度计划目录及时发到课题组的各位教师手中。

2、初步研究阶段（2014、11—2015、3）

本阶段的主要目标是：通过探讨，形成调查报告，讨论生态德育模式的主要内容：本着问题即课题的原则,根据学生的心理特点确立课题中的微观问题,例如解决学生缺乏礼貌、社团活动参与不积极的问题等等。

具体措施：

（1）根据学校实际情况，确立研究学生心理特点的子课题和与社团活动、班级文化建设策略的子课题，例如解决学生分组分层德育辅导的问题。

（2）确立课题组相关成员和具体的负责负责内容，各负其责。 （3）制定并完善课题研究的相关制度。 本阶段具体开展的活动：

（1）课题组组织相关骨干教师认真学习，增强感性认识，并上升到理性认识，初步建立基本模式实验推行。

（2）课题组骨干教师每月一次研讨，并做好记录和反馈。 （3）每周组织课题组教师进行业务学习，重点围绕课题研究进行学习，并要求所有教师做好笔记

所有课题教师要对自己一周来的教育教学工作进行反思，写好教学反思，撰写好博客，从而促进课题研究工作的顺利进行。定期举办课题经验交流和总结，参与学校的教师论坛和讨论活动。

3、全面实施推进研究阶段（2015、3—2015、6）

本阶段的目标要求是，在前段课改研讨的的基础上，通过实践、探索与提炼，进行创造性研究，完善具有我们自己特色的生态德育课程体系模式，分层次进行推广。

4、研讨总结，完成结题报告（2015、7—2015、9）

本阶段主要是进行反思提高，不断克服实施中出现的问题，使之内涵化发展，同时做好课题的总结和结题工作。

四、本课题重要创新点 1、全员德育教育。

学校成立了文学社、健美操社、美术社 、音乐社、舞蹈社、体育社、书法社、信息技术社、校园之声广播站等大型校级社团和班级社团共50余个。学生的参与率达到100%。每天下午4:30—5:30开展全校性的社团活动，学生爱好得到了肯定，身心得到了愉悦，整个校园成了一片欢乐的海洋。

2、特色班级文化。

深入开展了“让墙壁说话，展班级风采”为主题的班级文化建设活动，营造了浓郁的校园文化氛围。各教室门口悬挂班级名片，展示了富有特色的班级目标、班徽、班级口号、班主任寄语、班级全家福

等，每个班还制作了个性化班旗，创建了富有特色的走廊文化。充分利用室内白板和走廊软木蓝板自主设计、制作班级文化墙。设置了激励篇、宣传篇、知识篇、风采篇、欣赏篇、展示篇等栏目，人人参与，集体制作。学生展示了自我，陶冶了情操。

4、生态德育内涵式发展。

德育无小事，长远来看是一个战略问题。德育管理必须依靠每一个教师的力量才能将生态德育的理念贯彻落实到位，只有下移管理重心，发挥教师的智慧创造，激活学校的细胞能量，才能真正产生实效。

5、创设德育教育研究情景，群体化研究与个例分析相结合。 通过校园心理剧、心理绘画、微电影等情景呈现的方式引导教师、学生发现问题、提出问题，引导学生讨论探究，激发学生的德育发展原动力。

6、坚持落实教学做合一。

按照陶行知先生的理论，要求学生在劳力上劳心。首先必须让他（她）亲自去做，每做一件事都让学生自己去思考如何做好，至于是运用书本还是运用别人的经验都由他们自己去选择，我校学生自主管理的做法就是这一理论指导下的实践。不论是演讲会辩论赛还是歌咏比赛体操表演，我校坚持评委人数的三分之二以上必须是学生，活动的组织也都完全依靠学生，教师退居幕后，成为学生需要时才会前来请教请教的“顾问”。教师和家长不能借口对孩子好而剥夺学生亲自犯错的机会，这一点十分重要。

7、让孩子变成爱学习的天使，通过学习提高自己的生命价值。好的导师是孩子一生的奇迹，好的课程会成为孩子生命中最好的伙伴，一生中最重要的问题永远不会出现在所谓的标准化测验中。身为大人，我们必须付出很多努力，去让孩子们知道测验分数不过是他们人生中很小的部分，人格品行才是教育的本质。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”通过学习体会生命的美好，体验生命的本真，在小事中绽放生命的流光溢彩。

8、爱是一切问题的唯一答案。只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。所以爱是一切教育问题的唯一答案。仓颉中学有一条铁的规定，学生见到老师必须行礼问好，老师也必须及时回应学生，看似简单的举动深层的含义就是让教育充满爱意，让师生关系融洽，让知识和道理变成老师微笑的样子。

五、课题前期准备工作

（一）选题立项：生态德育课程体系的构建和实践尝试尤为重要，学校领导及时提出构建生态德育课程体系并积极投入实践，努力探索学生形成积极主动、快乐健康精神风貌的新途径、新方法，经报

省教育科学规划领导小组办公室审批通过，确立并开展“高中生态德育课程体系的构建与实践研究”，校长、教研主任、教导主任亲自参与并组织部分教学骨干，青年新秀商议确立课题主要内容、目的与意义，并针对性地分析了该课题研究过程中的重难点，确立了研究方法，制定了实施方案，明确了研究的具体步骤。

（二）成立组织机构：在赵高栓校长和校委会的指导下，学校召开了课题研究动员会议，成立了由教导主任王辉负责，校长赵高栓、教研主任赵云峰以及部分教学骨干、青年新秀组成的课题组。白水县教育局教研室具体指导课题研究工作。

1、课题组未雨绸缪，提早开题，明确课题研究的总思路。 2、扎实组织实施，推进课题研究。本课题由县教研室督导，学校校委会牵头，教导处、教研处具体落实，课题组全体成员通力协作，定期召开课题组成员碰头会，定期考核评估保证研究工作顺利开展。

3、及时沟通，修正研究方向。定期召开课题组核心成员及子课题负责人研讨会，对各子课题的实施方式方法和进程情况进行交流。

（三）确定实施方案

1、明确课题研究的对象和范围，着眼于学生的学和老师的教两个方面，从课程体系上入手研究问题解决问题。以本校为基础逐步扩展至本县其他高中学校乃至职业中专。

2、建立制度，保障运作。为保证课题研究顺利实施，建立了课题组成员定期汇报总结评议制度，建立了定期学习及学习交流制度，建立了教学及教研反思制度。学校教代会还通过了教研工作奖励方案，对课题研究突出的教师进行奖励，有力地促进了课题研究工作。

3、加强学习，提升水平。通过多渠道开展培训，提高课题组成员的科研能力。积极开展走出去请进来的各类培训活动，培训经费学校实报实销，保障了课题组成员得到适合自身实际的培训，以学促研，以研促教。

六、工作反思

本课题的研究工作历时一年，行将告一段落，但本课题的研究远没有结束。我们在研究和实践的过程中发现的问题和总结出来的教训，同样是本课题重要的成果之一。

（一）高度应试教育背景下，尤其是高中阶段教育教学当中贯彻新理念，需要践行者的思想再解放一点，胆子再大一点，尝试的步伐再迈开一点。

（二）本课题参与者都是一线教学人员或教学管理人员，研究过程当中与教育教学结合比较紧密。通过研究，提升了理论水平，结合实践，提升了教学效益，促进了教师专业化发展，是仓颉中学教师专业化成长道路上的重要一步。

(三)物质生活条件的改善使得学生精神需求更加多元化，学生对个性发展的要求越来越迫切，这需要我们的生态德育课程体系在普适性的基础上还要更加追求独特性。据此，我们的研究工作路还很长。

正如苏霍姆林斯基所言，教育的核心，就其本质来说，就在于让孩子始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。

总之，我们今后还将在本课题的推广性和操作性上开展进一步的研究，促使本县高中生态德育课程体系不断完善和发展，在此基础上与全省同仁一道致力于我省德育课程体系的优化。

参考资料：

《陶行知教育名篇》，方明，教育科学出版社，2012.12； 《第56号教室的奇迹》，雷夫?艾斯奎斯著，卞娜娜译，中国城市出版社，2009.8；

《名师讲语文》，于漪、刘远，语文出版社，2010.8； 《教育与幸福生活》，王君，福建教育出版社，2010.7；