部编版语文三年级下册第16课《小真的长头发》精品教案

2.学生汇报，相机板书：钓鱼 套牛 当被子 晾衣服

3.导学：小真的辫子能做的这些事中，你认为哪件最有趣？找出相关语句读一读，谈一谈自己的感受。 4.交流用辫子钓鱼。 （1）学生汇报交流谈感受。

（2）导学：小真的头发到底能长多长，瞪大眼睛看仔细哟！(出示课文插图) ①学生观看插图并畅谈感受。

②导思：这么长的头发的确令人惊叹。难怪我们刚才发出惊叹声。小真自己是怎么说的呢？ ③出示句子：要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。

（3）导学：认真读读这段话，你发现这段话运用了哪些关联词语？(要是……就能…… 不管……都……)

（4）小结：它用一个特别的句式，把想法和结果放到一起写出自己的想象。 （5）导思：多么奇妙的想象啊，老师也发挥了一下想象： 要是把辫子摆成操场的形状，同学们就能…… 要是把辫子系在小狗的项圈上，我就能…… 要是把脱落的长头发收集起来，我就能……

（6）导学：现在你能用“要是……就能……”的句式说说自己的想象吗？ （7）指导有感情地朗读段落。 5.交流学法。

6.用相同的方式交流“套牛”“当被子”和“晾衣服”。 7.学习写法。

（1）集中出示段落，边读边想：故事里是怎么把想象说清楚，说明白的？ （2）汇报交流，教师相机小结：

①每一段开头都是“要是……就能……”的句式。 ②后面都还有一句话的：还有呢…… ③准确运用动词：垂 拉 卷 8.尝试写话。

【设计意图】：通过感悟文本特点和尝试写话，使学生在领悟文本特点的同时学会如何将故事讲具体，在练笔中进一步巩固写法，从而训练和提高学生的感悟能力和语言表达能力。

13

三、感悟高潮，认识小真

1.导学：这么长的头发会有哪些麻烦？小真是怎么解决这些麻烦的？ 2.汇报交流。

(1)汇报第一个问题：洗头和梳头。 出示句子：

句1：那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？ 句2：怎么梳呢？那么长的头发。 ①学生朗读句子。

②导思：想象一下，小叶和小美会用什么样的语气问呢？她们的心情如何。加上合适的提示语。 ③指导有感情地朗读。

“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”小叶( )说。 “再说，怎么梳呢？那么长的头发。”小美也( )说。 ④导学：面对小叶和小美的质疑，小真是怎么说的？ 出示句子：“这太简单了。” ⑤学生朗读句子谈感受。 ⑥想象小真的心情指导朗读。

2．交流第二个问题：怎么解决头发老长老长后的麻烦。

①过渡：小真是怎么解决这两个“麻烦”的呢？画出相关句子读一读，并写写感受。 ②学生汇报交流后出示句子：

a．抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。唯一遗憾的是不甜。

b．躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。 ③这两处描写运用了( )的修辞方法。生动形象地写出( )的趣味。 ④指导有感情地朗读句子。

3.讨论：你觉得小真是一个怎样的孩子？

4.小结：有了奇思妙想，什么都能解决。所以：小叶和小美______________。

【设计意图】：阅读是读者与文本对话的过程，抓住关键词句导学，使学生与文本充分对话，感悟主人公的形象特点，凸显了学生的主体价值。

四、指导书写，拓展延伸

14

1.书写生字。

(1)出示剩余的生字：套 麻 悠 闲 (2)读生字并组词。

(3)重点指导“套、悠、闲”这三个字的书写。

(4)出示生字书写动漫，学生观察生字在格子中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

(5)学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

(6)投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？ 2.拓展阅读

(1)简介本文作者——日本的绘本画家高楼方子。

(2)推荐阅读：《神奇的竹笋》《老奶奶的汤匙》《小达摩和小天狗》。

【设计意图】：抓住重点生字进行指导，以点带面，加强写字指导，提升写字兴趣。同时让学生带着习得的阅读方法来阅读同类书籍，将课内阅读引向课外。

板书设计

小真的长头发

钓鱼 套牛 当被子 晾衣服

洗头 梳头 充满想象力 童真童趣

教学反思

1．教学中能够根据阅读教学规律，学路、文路和教路三路合一，孩子在无缝的教育间感知文本，习得阅读技巧。

2．从体悟文本的猜想，到完成老师的猜想，再到运用固定的句式，完成自己的猜想，层层递进，为训练学生的想象力和表达力搭建了平台。

3．根据学生年龄特点和教学重点，引导学生抓住关键词句与文本对话交流，帮助学生轻松阅读的同时，感悟到文本的特点，体会到文本充满神奇的想象力。

15