比较初等教育考试题答案

方分权制来管理初等学校课程的国家主要有1988年以前的英国、美国、加拿大、德国等国家。

影响初等学校课程改革的因素有那些？答案：（1）社会发展（2）文化、教育传统（3）教师 (4)课程改革政策 影响西方近代初等教育发展的主要因素有那些？

答案：（1）文艺复兴运动与宗教改革运动。（2）工业革命。（3）启蒙思想运动。（4）资本主义制度的确立（5）近代科学的发展。 1988年，法国政府提出了那些新的提高教师社会经济地位，吸引大学毕业生当教师的措施？答案：（1）重点提高那些教学质量高的学校教师的工资；（2）优先提高在规定课时之外又加班工作的教师的工资；（3）根据工资指数给所有教师提高工资，把教师的工资和退休金都提高25％；（4）采取补贴或奖金形式，给那些下班后留下来辅导学生的教师发奖金。

法国初等学校科学与技术课程的教师应遵守的科学教育的三条原则是什么？答案：（1）注重社会性道德教育（2）内容安排强调阶段性和现实性（3）多渠道、多途径实施公民教育。

各国在初等学校课程管理改革方面的两种总取向。一是原来采用中央统一管理方式的国家逐渐出现课程管理权力的分散，增加课程管理的分权；二是原来采用分权的课程管理方式的国家开始采用统一课程管理的模式，增强课程管理上的统一性。

简答题在运用发现教学法组织教学时，一般有三个步骤分别是什么？答案：第一步是提出问题。第二步，提出解决问题的各种可能的假设或答案。第三步，验证假设，得出结论。学生对各种可能性进行反复求证、讨论，得出答案。

在德国中等学校几种，学制如何？培养目标是什么？答案：有三种类型。一是主要校，学制五年，是与小学相衔接的实施普通义务教育的主要学校。学生毕业后继续接受职业义务教育。二是完全中学，学制九年。学生毕业后具有大学入学资格，不必接受职业义务教育。三是实科学校，学制六年，侧重实用知识，培养中等技术人员。

各国教育行政制度改革的趋势是什么？答案：第一，在教育分权制的国家出现了一定的集权要求和集权倾向第二，在传统的教育集权制国家则出现了要求分权的呼声及分权的动向

法国初等学校的数学教学体现出一种对民主追求的倾向，主要表现在那些方面？答案：一是凡能在室外学习的东西，一律不在室内进行；二是凡能通过自然界可以掌握到手的东西，绝不停留在书本知识上；三是凡能研究看得见、摸得着的动态事物，绝不研究停止不动的静物。强调教师应在大自然中进行科学教学活动。

目前在英国，要成为合格的小学教师必须具备那些条件？答案：（1）必须经过教育专业训练，取得教育学士学位。（2）必须通过英语和数学考试，获得证书。（3）必须经过为期一年的试用，而且试用考试必须合格。

说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势答案：在初等学校课程改革中，课程内容的改革是其主要的组成部分。各国初等学校课程内容的改革主要体现出不断现代化的趋势，主要表现为注重科学技术启蒙教育和更新课程的内容、注重信息技术的教育以及注重基础学科的改革。

简答题影响西方近代初等教育发展的主要因素有那些？答案：（1）文艺复兴运动与宗教改革运动。（2）工业革命。（3）启蒙思想运动。（4）资本主义制度的确立（5）近代科学的发展。

美国美国的小学重视协调与社区、家长之间的关系，主动争取社会力量支持办学。其主要形式哪三种？

答案：一是与所在社区的有关单位挂钩，该单位的工作人员义务帮助工作。有的担任兼职教师，有的帮助学校翻印、编写资料，更多的是参加学校的各种活动；二是社区中的知名人士和家长代表联合组成教育委员会，发动社区内的单位和居民资助学校；三是由家长选举成立家长工作委员会，直接参与学校管理。

简答题）掌握学习的实施分哪几个阶段？答案：三个阶段：一是给掌握下定义，二是制定实现掌握的教学计划，三是为实现掌握而教。 简述美国“进步教育之父”帕克的教育观。答案：帕克强调学校应该适应儿童的发展，而不是儿童去适应学校教育，在学校中，儿童应该处于学校的中心地位，而不是教学科目成为中心。学校的重点应该在于培养儿童的观察、理解和描述能力。教师的基本任务是提供必要的和适当的条件，使每一个儿童的个性能得到充分发展。在帕克所进行的昆西学校实验中，儿童成为学校的中心，学校从儿童的兴趣、能力和需要出发，尽量提供各种游戏、活动和工作机会，并向儿童提出必要的建议，使儿童获得丰富的经验。 简答题 美国初等学校课程编制的类型主要有哪几种？答案：学科中心课程、儿童中心课程、社会中心课程。 影响初等学校课程改革的因素有那些？答案：（1）社会发展（2）文化、教育传统（3）教师 (4)课程改革政策

简述世界初等学校管理改革的趋势。答案：（1）扩大学校的办学自主权（2）加强学校与社会的联系（3）不断改善学校内部管理 简答题 工业革命后，英国初等教育发生了那些变革？答案：（1）国家开始逐步干预初等教育。（2）英国初等教育实践中出现了一些新的学校形式：星期日学校和导生制学校（3）19世纪末确立起公共初等教育制度。

分别用一句话概括美国、英国、法国、德国、日本各国的初等教育行政制度。答案：美国:地方风全和民众自治 英国:发展变化中的伙伴关系法国:中央集权和专家统治 德国:合作式文化联邦制日本:中央与地方相结合

简述法国公民道德教育的特点。答案：（1）注重社会性道德教育 （2）内容安排强调阶段性和现实性（3）多渠道、多途径实施公民教育。

简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括答：一 增进儿童的健康和发展儿童的体格。二 增进儿童的心里健康和发展儿童的人格。三 发展儿童对社会和科学世界的认识。四 发展儿童有效地参与民主社会的技能。五 发展儿童民主的生活价值。六 发展儿童的创造性能力。

谈谈世界初等学校道德教育的改革趋势答案：（1）目标:培养富有民族精神的社会“好公民” （2）价值:倡导回归生活世界的全球本位道德（3）内容:凸显道德、心理一体的健全人格教育（4）模式:突出道德实践能力的多元整合取向

美国独立建国后的公立教育运动对其初等教育发展的主要作用是什么？答案：（1）建立地方税收制度，由公共税收来兴办和维持公立小学。（2）强迫入学，实施免费教育。（3）建立公共教育管理机构，统一管理初等教育机构。（4）初等教育的内容和方法发生变化。 在教育中的建构主义主要有个人建构主义、激进建构主义和社会建构主义、信息加工建构主义、控制系统论等等。这些建构主义的共同点有哪些？答案：（1）注重研究“活动”，既注意一般的活动，也注意创造性的、形成性的、建构性的活动。（2）在知识发展过程的认识上，都认为“产生”比“发现”更重要，创造的过程比发现的过程更重要；（3）都认为没有独立于人存在的“外部世界”。（4）强调知识是学习者个体主动建构的东西。

英国初等学校学生的学业评定中的课程作业有那些类型？

答案：（1）实践作业（2）书面作业（3）口头、听力作业 （4）表演作业

工业革命对西方近代初等教育的发展产生了那些影响？答案：首先，工业革命提高了劳动生产率，从而增强了资产阶级的经济实力，为教育的发展提供了物质基础。其次，工业革命激化了社会的阶级矛盾。第三，工业革命促进了自然科学的发展和运用。

《舒芬法案》奠定了普鲁士公共初等教育的哪六大基础和特性？答案：（1）父母有送子女上学的义务；（2）地方政府有提供小学经费的义务；（3）规定了初等教育的教育目标、教学科目和年级阶段；（4）规定了小学教师的培训、任命、晋级、奖惩和公务人员的社会地位；（5）确定了初等教育的分级行政管理体制；（6）确定了私立小学设立的规范和政府的管理规范。 美国初等学校课程编制的类型主要有哪几种？答案：学科中心课程、儿童中心课程、社会中心课程。

英国比较教育家尼古拉斯?汉斯认为对教育有巨大影响的三大类因素是什么？答案：（1）、自然因素：种族因素、语言因素，地理因素和经济因素。（2）、宗教因素：天主教、英国国教、清教徒和其他宗教传统。（3）、世俗因素：人文主义，社会主义、民族主义和民主主义。

目前在法国的幼儿学校和小学中，除校长外，还设有那三个委员会参与学校的管理？ 参考答案：（1）教师委员会（2）家长委员会（3）学校理事会

简答题简述美国的儿童中心课程编制方式。答案：美国的儿童中心课程编制方式主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力和个性。虽然在所设的课程上与学科中心课程相似，但它的教学目标更为广泛、教学组织方式不同。没有固定的教学计划和教学方法，由教师自己创造，书本、教材和教具的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定，一般采用活动的方式来组织教学，因此，又称为“活动课程”或“经验课程”。

影响西方近代初等教育发展的主要因素有那些？答案：（1）文艺复兴运动与宗教改革运动。（2）工业革命。（3）启蒙思想运动。（4）资本主义制度的确立（5）近代科学的发展。

各国初等学校课程管理体制的类型有哪两种，分别列举出实现某种体制的两个国家。答案：就课程管理体制来说，主要归为两种类型：一是中央统一领导制，二是分权管理制。实行中央统一领导制的课程管理体制的国家主要有法国、日本、中国、苏联等国家。采取地方分权制来管理初等学校课程的国家主要有1988年以前的英国、美国、加拿大、德国等国家。

简答题简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括答案：（1）增进儿童的健康和发展儿童的体格；（2）增进儿童的心理健康和发展儿童的人格；（3）发展儿童对社会和科学世界的认识；（4）发展儿童有效地参与民主社会的技能；（5）发展儿童民主的生活价值；（6）发展儿童的创造性能力。

法国初等学校科学与技术课程的教师应遵守的科学教育的三条原则是什么？答案：（1）注重社会性道德教育（2）内容安排强调阶段性和现实性（3）多渠道、多途径实施公民教育。

论述题 谈谈世界初等学校道德教育由兴盛走向衰落再回归复兴的原因 答案要点：在西方主要发达国家学校道德教育的发展过程中，在20世纪中期，道德教育在西方学校教育中实际上已走向衰落。原因在于：第一：宗教教派纷争，削弱了以宗教为基础的道德教育。第二：科学的发展对宗教道德价值观提出了挑战。第三：工业化步伐加快冲击了人们原有的道德观念。在上诉三种那个因素的影响下，西方主要发达国家的学校道德教育出现了一种情况：即原有的宗教教条、宗教道德价值、道德规范和社会发展的过程中出现的新情况、新问题之间产生了矛盾，而且这种矛盾还在不断产生和不断的扩大，而解决上述矛盾的新的道德价值观还没有完全产生，即使局部已经产生了，但还没有发展到旧的道德观念体系在那一时代所具有的权威性，在这种旧道德观念受到严重冲击，而新道德价值观还没有形成其权威性的状况下学校道德教育在所难免被当局所忽视以致走向衰弱。从２０世纪５０年代末到７０年代初西方主要发达国家道德教育被忽视的状态有了很大的转变，出现道德学校回归的趋势。主要原因是：第一经济发展和道德教育水平的不协调性促使人们重新关注学校道德教育。第二：西方主要发达国家的大量社会道德问题促使人们重新认识社会道德教育，但是由于传统教育的崩溃不可能拿出一套明确的道德价值观念或道德规范体系，去解决如此众多复杂的道德和价值问题，正是在这种情况下，提高社会的道德水平。要求学校必须建立一种“健全的道德教育”，以帮助学生确立公民责任心和选择更高的道德标准。２０世纪７０年代以后，西方主要发达国家在教育改革中把道德教育改革提高到关系国家命运的高度来认识。从２０世纪西方学校道德教育发展的轨迹中我们可以看出，道德教育由兴盛走向衰落再回归复兴是有其社会历史背景的。

论述题:比较主要发达国家初等学校管理的异同。答：参考答案：依法管理是各国初等教育的学校管理的共同特征，法国、英国、日本是以国家的法律加上地方法规来规范初等学校管理的，而美国、德国则是用州的法律以及地方的法规来指导初等学校管理的，形式不尽相同，但精神是一致的，那就是依法治教。对学校的校长、教师及其他人员的责任、权利、义务都有明确的规定。此外上述各国关于初等学校管理中还有如下一些共同的特点：首先，各国都重视初等教育学校的社会性和公共性。其次，实行民主管理。第三，追求效率。第四，强调学校的自主性和自律性。第五是中立性。

论述题:西方主要发达国家的学校道德教育被当局所忽视以至走向衰弱。具体表现有哪些？答案：在道德课程设置上，与实际相联系的道德课慢慢地演变为纯理论性的、抽象的道德学课，老师只讲解或澄清道德概念的含义，分析道德推理的逻辑顺序，比较各种伦理道德体系，而不涉及现实生活中的道德问题，规范伦理学及道德教育课变成了元伦理学课。 在道德教育目标上，公民教育的目标与课程不再受重视，取而代之的是与谋求职业有关的职业教育课和职业训练。例如，美国的许多学者提出，美国是多种文化的集合体，因此不可能教授普遍认同的道德价值观，只能传授谋求职业的普遍就业观。 在校规校纪上，学校对于纪律、规则不再那么强调，校长和教授对于学生的言行不再过问，学生的品行不再评定，教授们只对评价学生的学术成绩负责。在教师的选聘上，不再强调个人的品德与宗教信仰，更多地是考虑教师的业务能力和学术水平。在学校的管理上，学校领导名义上负责学生的道德与行为问题，而实际上将注意力放在一些非道德领域的日常事务上。上述五方面问题的出现，使西方主要发达国家的学校品德培养与专业学习第一次被分开来而出现了“两张皮”的状况。因而导致了在第二次世界大战时期，西方主要发达国家的学校完全停止了道德教育。这种状况一直延续到20世纪60年代末70年代初。

论述题 英国教育家迈克尔?萨德勒对比较教育的发展有哪些贡献？

答：第一，他明确提出了比较研究外国教育的目的。第二，萨德勒提出了比较研究各国教育时，必须注意教育不是一个孤立的领域，教育的发展受到许多教育外部因素的制约，尤其要关注“民族精神”等：“精神力量”对教育的深刻影响。第三，萨德勒告诫比较研究者，不能简单照搬国外的教育理论、经验和制度。第四，萨德勒对比较教育发展的贡献还在于，他拓展了必较教育研究的空间，将比较研究的关注，从欧美扩展到印度等当时大英帝国在世界各州的殖民地。他也拓展了必较教育研究的内容，将比较深入到职业培训、工人业余教育、妇女教育等当时很少有学者关注的领域