研究课题研究任务书 - 图文

八、本课题研究可能产生的突破

１、 是培养知识应用型物理人才，还是创新型物理人才问题。

２、是设置以“问题”为中心的真实/模拟情境教学，还是“满堂灌”、“填鸭式”教学问题。

３、如果促进学生有效习得和掌握物理问题。 ４、如何激发和保持初中学生的物理学习动机问题。

５、课堂上物理教师是知识的传输者、灌输者，还是指导者、帮助者、促进者问题。

九、课题研究的主要措施

1、课题组定期开展研究活动，每月召开一次座谈会，对课题研究中出现的问题、遇到的困难及推进情况进行专题小结和研究

2、不定期请专家指导实验教师学习有关教育研究方法、理论专著，并现场解决实验中的一些问题，拟提高实验教师的理论素养和科研能力

3、学校资助本课题研究过程中的经费支出，并在每年的学术年会和教育教学科研成果选评中进行奖励

十、课题研究的有关部门机构

课题顾问小组：刘建国 郭鸣中 卢山 课题领导小组： 组 长：高志文

副组长：张润林 腾 刚

成 员：杨 红 刘尧树 邓光伟 黄世忠 课题研究小组： 组 长：罗晓章

参研人员：高志文 张润林 藤 刚 杨玉林 秦 霞

罗晓章 曾海燕 罗远军 陈有利

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《基于建构主义学习理论的初中物理教学实践研究》

研 究 计 划

执笔：罗晓章

一、 课题前期研究工作

本课题的研究萌生于2006年，物理组教师正在对《初中物理实施STS教育的研究和实践》课题进行研究，在该课题的研究过程中，参研教师们认识到学生对物理知识的学习过程很模糊，特别是对物理知识的意义建构水平底下是造成学生物理成绩不理想的主要根源。为此，2006年6月，课题主持人在华东师范大学研修班进修时期间，对建构主义学习理论作过较系统的研究，已收集相当数量的文献资料，并在物理教育教学核心期刊发表相关论文2篇，对基于建构主义学习理论向度下的初中物理教学模式有了一个简约的思路。2007年上期，学校大力推进课程改革，对本课题的立项研究提供了广阔的发展空间。因此，本课题于2007年4月组建课题研究领导小组、实验研究小组和相关的研究机构，课题组成员进行了分工收集课题了有关的理论资料和信息，并邀请了有关部门专家对课题进行了论证，确定以《基于建构主义学习理论的初中物理教学实践研究》为研究课题。

二、 课题研究的主要任务和方向

1、基于建构主义学习观下的初中物理课堂教学研究

（1）基于建构主义学习观下的初中物理课堂教学目标分析研究 （2）基于建构主义学习观下的初中物理课堂学习情境创设研究 （3）基于建构主义学习观下的初中物理课堂教学信息资源设计研究 （4）基于建构主义学习观下的初中物理课堂教学自主学习设计研究 （5）基于建构主义学习观下初中物理协作学习环境设计研究 （6）基于建构主义学习观下初中课堂学习效果评价研究 （7）基于建构主义学习观下的初中物理强化练习设计研究

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2、应用建构主义学习观指导初中物理课堂教学对教师素质要求的研究 3、应用建构主义学习观指导初中物理课堂教学对学生学习方式要求的研究

学

4、基于建构主义学习理论的初中生物理学习策略的形成与优化研究

三、 课题研究安排

1、工作日程

（1）2007年12月前，主要是组织学习、统一思想、达成共识，根据现行教材和课程标准，对建构主义向度下的初中物理教学目标进行分析和分解，准备并进行开题报告会。

（2）2008年12月，完成各子课题的研究，重点解决基于建构主义向度下的初中物理课堂学习情境创设、物理课堂教学信息资源设计、理课堂教学自主学习设计、物理协作学习环境设计、物理强化练习设计问题，并完成中期研究报告。 （3）2009年5月前，对前期研究进行修正和实施研究效果检测，邀请专家对研究技术进行鉴定，形成一套完整的基于建构主义向度下的初中物理教学模式和技术。

（4）2009年10月前，完成课题研究报告、工作报告 （5）2009年10月，邀请有关部门专家进行现场结题。 2、研究人员具体分工

高志文：全面指导课题的研究工作，《基于建构主义学习理论的初中物理教学模

式》一书的总编。

张润林：主持课题研究工作，定期召集研究人员进行理论学习，总结课题研究情

况，解决课题研究过程中遇到的理论、技术问题。负责课题研究的协调、对外联络工作，向课题领导小组反映研究进展，以求得在人力、物力、财力上的支持。

腾 刚：负责解决课题研究过程的理论支持和文献研究，负责课题研究成果的鉴

定、推广应用。

罗晓章：主持课题研究工作，负责完成课题的申报工作，负责设计课题研究方案、

研究计划，撰写研究报告、工作报告、结题报告。负责子课题“应用建 构主义教学观指导课堂教学对学生学习方式要求的研究”、“应用建构主

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义教学观指导课堂教学对教师素质要求的研究”、“基于建构主义学习观 初中生物理学习策略的形成与优化研究”。

杨玉林：负责子课题“建构主义教学观下课堂学习效果评价研究”

秦 霞：负责子课题“建构主义教学观下的课堂教学目标分析研究”的研究。

曾海燕：负责子课题“建构主义教学观下的课堂教学自主学习设计研究”、“建构

主义教学观下协作学习环境设计研究”。

罗远军：负责子课题“建构主义教学观下的课堂教学信息资源设计研究”、“建构

主义教学观下的强化练习设计研究”。研究资料的档案管理。

陈有利：负责子课题“建构主义教学观下的课堂学习情境创设研究”。研究过程

中的有关文字资料处理与分类。

四、 课题管理

1、

加强课题组研究人员理论学习，使研究工作始终在正确的教育理论

的指导下进行。同时，让研究人员在进行教育研究实践的过程中不断提高教学水平和理论水平。

2、

注意收集整理资料。研究人员要密切关注教学杂志上、网络上相关

的最新研究动态和成果，吸收、借鉴他们的研究方法、手段、成果，丰富本课题的研究内容。

3、

建立课题档案库和专题研究网页，对本课题的专题研究、调查、课

堂教学资料进行收集、归类、发布。

4、

建立课题组研究人员信息交流制度，定期召开课题组会议，相互交

流研究工作开展情况和研究成果，并将研究成果材料分发各研究人员。

5、 6、

树立成果意识，及时发表、介绍研究成果。

落实研究工作。由课题负责人按研究任务和计划做好研究分工，并

定期检查，研究人员应定时、保质保量完成研究任务，确保研究工作顺利完成。

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