教科2001课标版五年级下册《空气的热胀冷缩》公开课教学设计_2

教科版小学五年级下册科学 《空气的热涨冷缩》教学设计

【教学目标】 科学概念：

1.气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 2.热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。 过程与方法：

1.根据提供的仪器用一定的方法观察空气的热胀冷缩现象。 2.用图画进行描述和交流。 3.尝试用“模型”解释现象。

4.对日常生活中空气热胀冷缩现象进行解释。 情感、态度、价值观： 对热现象产生更浓的探究兴趣。 【教学重点】观察空气的热胀冷缩现象

【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”的方法解释热胀冷缩现象

【教学准备】平底烧瓶、带直角玻璃管的胶塞等 【教学过程】 一、质疑导入新课：

1.手持变形的乒乓球让同学们观察，乒乓球怎样才能复原？ 学生猜测：手捏、在桌面上用手滚搓、热水盆中等。

2.演示：把变形的乒乓球放在热水中，让学生观察乒乓球变化过程。想想使什么让乒乓球复原？（板书：空气是否热胀冷缩） 二、空气受热受冷后体积的变化研究

1.师：空气是流动的，又是看不见的。我们如何实验才能清楚地看到空气受热受后冷的体积变化。

2.出示实验用的材料：锥瓶、分别装有（热水、温水、冰水）的烧杯、气球。

3.小组设计实验方案，并进行实践活动，填写实验单。 观察锥瓶中空气的变化 不同温度水 观察到的现象 热水 常温水 冰水 4.小组交流 师：同学们把器材收好了，哪个组的同学来说说你们看到了什么？ 教师板书：空 热胀（体积增大）

气 冷缩（体积减小）

通过几组同学的汇报，我们就可以得出一致的结论：空气有热胀冷缩的性质。

现在我们有了明确的结果，那课题中的“是否”两个字就可以去掉了。

三、水和空气对比实验

1.师：同学们，空气具有热胀冷缩的性质，水也具有热胀冷缩的性质，在同样的温度下，它们热胀冷缩的程度是否相同呢？我们把两者对比一下，看看有什么不同？

2.这是一个对比实验，哪些条件要相同？（同样多，在同样温度下加热）

3.教师演示实验，演示后学生说感受。（空气的热胀冷缩比水明显） 四、解释热胀冷缩的原因

1.师：水和空气都能热胀冷缩，你们想知道它们为什么受热后体积会膨胀，受冷后体积会缩小吗？

2.请同学们阅读P35的内容，结合自己的体会，在纸上画一画物体受热和受冷后的微粒变化。

3.画好后，请同学们先在小组里相互说说热胀冷缩是怎样形成的。 4.请同学结合自己的图画给全班同学解说一下。 四、延伸

师：我们学习了空气的热胀冷缩，它在生活中有什么应用呢？你想到了没有？

例如：夏天里放在外面的自行车容易爆胎是什么原因？追问：我们应该怎样防范？

这里面包含了什么科学道理？

【板书设计】： 4.空气的热胀冷缩 受热 体积变大

空气 热胀冷缩

受冷 体积缩小