语文教学中的差生转化策略

语文教学中的后进生转化策略

李 刚

在日常语文教学活动中，不能否认存在这样一种现象，即以学习成绩的好坏来判别“尖子生”和“后进生”，教师的情感投资也往往取决于此，他们对前者倍加呵护，对后者则听之任之，将其冷落一旁。这一热一冷的脸孔变化，在所谓“后进生”的心理上投下了阴影，使之失去对老师的信任和对学习的兴趣，变得自暴自弃，自甘人后，严重影响其进步。实践告诉我们，这种做是不足取的。事实上后者尤其需要我们悉心照料，多加扶持，因为他们是一些由于种种原因而导致心理失衡的特殊“贫困户”。为此，我提倡为人师者在语文教学上不妨也实行一种“扶贫”政策；大力扶掖后进，多帮“后进生”找找他们“希望的亮点”，帮助其消除心理压力，增强自信心，在精神上、学习上逐步变得“富足”起来。在多年教书育人的实践中，我总结出了在差生转化的具体过程中应该注意的几点:

一、克服有卑，重铸信心 自信是成功的第一秘诀。“后进生”饱尝了因学习不好自尊心遭伤害的滋味，所以老师在上课的时候，要努力给他们制造一些宽松的学习氛围，使他们能够及时享受到成功的喜悦。有意多给“后进生”一些适宜的表现机会，并及时肯定他们的成绩和进步。只要稍加留心，我们不难发现“后进生”有其共同特征:他们普遍对学习不感兴趣，上课注意力分散，应变能力差，缺乏决心和毅力，成绩始终在低层次徘徊。“后进生”之所以会如此，原因可以是多方面的，但最根本的原因还是心理方面的，他们失去了进取心，他们的自甘人后也恰恰是其缺乏自信心的一种保护性心理反应。如果我们能使他们看到成功和希望，他们定会迸发出一股巨大的力量投入学习。进取的希望和成功的欢乐可以有效地抑制他们由自卑而产生的不健康情绪的加速度，这无疑会有助于这类学生的身心健康和学习进步。有意识地创造条件，经常让“差生”领略成功的快乐，让他们看到自己学习上“希望的亮点”以激发其上进心，培植良好心态，不能说不是一条帮助他们克服自卑感的有效途径。

二、激发鼓动，情感渗透 在语文课堂教学中，激发鼓励无疑是进行情感投资的最好资本。而情感在师生双边互动的语文教学活动中又绝非孤立、游移的东西，它时时刻刻融人教与学的具体环节之中。

人的情感具有调节能力、强化感染、迁移信号等多种功能，在语文教学活动中有着举足轻重的作用，尤其对“后进生”来说，情感渗透更显得弥足珍贵。因此高明的教师往往善于利用一切教学手段和艺术手法，帮助学生通过丰富的情感体验理解课文内容。在授课中，我把情感渗透到语文教学各环节及整体教学过程中，注重学生丰富的情感体验。我要求学生朗读课文时扮演角色读

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出真情，教师赏析课文时进入角色讲的动情；学生习作写出情，教师激励培养情，学生习得强化情，教师诱导体现情，学生成果凝结情，老师表扬巩固情。总之，我在语文课堂教学中，注重对“后进生”的情感投人不溃余力，并时时注意减缓他们的精神压力和心理负担。

心理学研究表明:人的高效思维和灵敏大多是在激发的情况下产生的。兴趣是最好的老师，因此，善于和巧于激发“后进生”的兴趣，不仅是一次积极的情感投入过程，而且也是顺利开展语文教学的需要和心智扶“贫”的有效途径。语文教学“扶贫”不只是个理论问题，更是一个实践问题。发现差生特长，深化情感意义，积极的情绪体验，成功的喜悦情绪，也常常与学生，特别是后进生的长处被发现、被发挥融合在一起，教师要见微知著，发现学生的长处，尤其要以百倍的热情营造各种际遇和环境条件，使得“后进生”的长处得到发挥、发展，这是何等迫切的需要啊!

三、平等关爱，超前感化

民主、平等、和谐的师生关系，是教育成功的一个重要条件，尤其对于“后进生”。热爱他们，了解他们，用“爱”这座金桥去沟通彼此心灵，帮助他们培养健康的情感，并逐渐克服消极情感，以此为契机，扶持他们、转化他们，使之在不断的量变中达到质变的临界点，最终化作他们上进、成才的内在动力。

金无足赤，人无完人。处于学生阶段的少年儿童更有可能犯这样那样的错误，非常需要老师的正确引导和耐心教育，而这又必须建立在老师对学生，尤其是“后进生”的尊重、理解和信任的基础上。运用超前鼓励去感化他们，使他们的病枝重展新姿。在语文教学实践中，我深切体会到:特别要注意保护他们心灵中最敏感的一角——自尊心。有时老师需要做些超前的情感投资和准备工作，在得到尊重受到鼓励时，“后进生”心情偷悦，接受知识就较快，记忆也比较持久，行为也比较自觉，自律也就比较稳固。为了减少班级中的消极面，转化“后进生”，我对优差生一视同仁；优生有缺点错误一样要受到批评，决不姑息、迁就；差生有优点、进步，哪怕非常微小的进步我也决不放过及时表扬他们的机会。

我相信只要我们在语文教学中坚持不懈地对“贫困户”进行源源不断的情感投资、智力扶助、兴趣激励、超前感化，切实扶“贫”，他们一定会不断克服消极因素，积淀优良品质，终将会尽早脱“贫”致“富”，同其他优生一样成为祖国的有用之才。

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