2013—2014学年度第一学期四年级三班语文教学计划

2013—2014学年度第一学期四年级三班语文教学计划

教者 王永喜

本学期我担任四年级三班语文教学工作,为了圆满完成教学任务,制定教学工作计划如下：

一、学情分析

四年级（3）班共有学生44人,其中男生22人,女生22人。从上学期学习情况来看,本班优等生能要求上进,在课堂上认真听讲,独立思考，主动阅读，积极回答，探索创新的好习惯,语文发展比较全面。但还有大部分学生存在学习习惯差,不能自觉做好上课准备,积极独立完成老师布置的作业,上课听讲不够专心,课下自学时间少,课外积累欠缺。尤其是冯瑞强、张骞智力有障碍，上课不能集中精力，纪律涣散，接收知识存在困难。张美婷、冯海龙、薛凯博、佟祥龙、章振、王月容、杜瑞娟、王彤、张晨、薛忆梦、薛攀等学习基础不扎实，习惯不良，在本学期对他们需要多一些关注与指导,帮助他们养成良好的学习习惯,教给学习方法,使他们能和大家一起快乐学习,共同进步。

上期末全县统考该班语文参考44人，及格30人，及格率68.18%；优秀8人，优秀率18.18%；总分2755.4分，人均分62.62分；名列全区第三名。各项指标与先进班级相比均相距较大，本期要总结经验，详细计划，提高该班成绩。 二、教材分析

本册教材共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作” “我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。本册要求认识200字，会写200字。

三、教学目标

1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2．会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3．能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。 4．体会课文中关键词句表达情意的作用。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学重难点

1、利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字知识识记字形。词汇教学的重点是积累词语。另外，还要重视写字的指导。

2、指导学生按一定顺序观察图画，了解人物和相关景物的关系，体会画面的内容。图文结合，提高看图和学文的教学效果。

3、继续重视词句训练，加强预习的指导，渗透阅读学习重点，精读课文的教学，要调动学生学习的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习，重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。

4、培养学生阅读和提高独立阅读的能力，指导学生把文章写的有内容、有顺序、语句完整、通顺。

五、转差培优

1、整体设想：不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀学生，为优等生多创造机会，锻炼他们的心理素质与创新能力，对差生加强学习习惯的培养及基础知识的学习，对学生一视同仁。

2、学生分析：从上期末成绩来看，部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真听讲，各类作业能按时按量完成，且质量较好，这些学生在今后的学习中能起到较好的模范带头作用，但也有部分学生如冯瑞强、张骞、薛凯博、张美婷、冯海龙、佟祥龙、章振、王月容、杜瑞娟、王彤、张晨、薛忆梦、薛攀等基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写潦草，作业有时不能及时完成，学习难度较大。因此本学期在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到

更好的发展，学习困难学生得到较大进步。

3、培优补差对象

根据上期末成绩反映，培优生有：郭佳宁、薛明月、王霄、薛侨、张雅儒、宋佳城、王丽婷、彭浩伟、李艳琴、李浩、王静、王怡娜、王瑞强；补差生有冯海龙、张骞、薛凯博、冯瑞强、张美婷、王月蓉、佟祥龙、薛忆梦、薛攀、张振、王彤、杜瑞娟、张晨。

4、具体措施

（1）、加强交流，了解学生的家庭、学习的具体情况，尽量排除学习上存在的困难。沟通思想，切实解决学习困难学生在学习上的问题纠正不良习惯。（2）、坚持辅差工作，在备课、上课、作业、辅导、检测和评价环节中时刻关注学困生。（3）、根据学生的个体差异，分类安排作业。（4）、采用一优生带一学习困难学生的一帮一行动，按照优差帮带安排座位。（5）、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响帮助学习困难学生。（6）、采用激励机制，对学习困难学生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。（7）、充分了解学习困难学生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证学习困难学生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

总之，对于学习困难学生要多沟通，多鼓励，多关心，多辅导；而对于优生要严格要求，注意骄傲情况出现，要正确引导。

五、教学措施

1、重视学生的课堂纪律，培养学生良好的学习习惯。课堂上兼顾全体学生，严格要求学生规范课堂纪律，使每一个学生在课堂上都有事做，在独立学习的同时能适时合作探究，培养学生良好的课堂习惯和高效的课堂学习方法。同时教者对自己要严格要求，坚持备写好每一篇教案，上好每一节课，改好每一本作业，落实每一次辅导任务，关心爱护每一名学生，保证学生在校快乐的学习成长。

2、积极运用学具教具和多媒体辅助设备，激发学生学习兴趣，提高教学效率，发挥学生主体作用。利用一切可以利用的软硬件资源，如小黑板、投影仪、电视、简易播放器等，让学习内容灵活直观的呈现，激发学生学习兴趣和学习主体性，把学习主动权交给学生，鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作解疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力，使每一课时的教学重难点在教师指导，学生自主合作探究中理解，课堂练习中掌握巩固，从而使学生在学习知识的同时提高学习能力。

3、识字教学中，由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。认字可以让学生自学完成。引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与

熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。老师应该鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。

4、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于四年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在保证写字量的同时注意写字的质量，注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。

5、继续加强词句的训练。要鼓励学生在阅读过程中主动积累词语，摘抄好词好句、优秀篇段并复习巩固学过的字词。重视词句的运用学习，作者用词造句的方法，加强说、写之间的联系。强化训练，让学生学会反问句与陈述句的变换，会用关联词语说完整的话，进一步掌握“把”字句和“被”字句的互换，学会在原句中用修改符号修改病句，或直接把正确的写在横线上；能按要求改写句子如改为比喻句，改为拟人句，改为双重否定句，改为肯定句；将句子改为第三人称转述；扩句，缩句；给句子加标点符号。

6、阅读教学首先要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，争取纠正学生唱读的坏习惯，提高阅读速度，引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的语言表达出来。多鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。还要重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

7、口语交际与单元内课文有紧密联系，所以在教学之前，要提早布置让学生做好准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。学生的口语交际能力的培养，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

8、开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。

9、指导习作要引导学生留心观察和热爱周围的生活，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真实感，不说假话、空话。要激发学生大胆想象，展开联想，甚至幻想，使他们的想