新课程改革背景下中职《计算机应用基础》教学策略探析

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新课程改革背景下中职《计算机应用基础》教学策略探析

作者：桂方红

来源：《学习与科普》2019年第07期

摘 要：随着时代的不断发展，中职学校专门开设了一门课程——《计算机应用基础》，希望学生在信息时代获得身心发展。基于此，本文以《计算机应用基础》为例，探析新课程改革背景如何实施有效教学策略。

关键词：新课程改革；中职《计算机应用基础》课程；教学策略

在新课程改革背景下，中职《计算机应用基础》课程教学如何进行才能营造高效课堂教学，是每一个中职信息技术教师应该思考的问题。笔者认为，教师只用针对教育教学中存在的问题，不断更新教学观念和引入新的教学形式，精准把握教材，明确为学生服务意识，才能做好自己的本职工作。

一、关注学生发展，制定层次教学目标

新课程改革背景下提倡促进学生发展、关注学生成长的教学理念。因此，在信息技术教学实践活动中，教师要围绕学生制定各种教学目标，既要提升课堂教学质量，还要满足学生个性化发展。笔者认为制定层次性教学目标可以实现新课标指定的标准。

如，学生们在学习完《修饰演示文稿》这一课基础知识后，在动手操作环节存在着很大的差异：有些学生很快地按着教材内容对演示文稿的文本格式、背景进行了设置；有的学生虽然跟随笔者学习了教材基础知识，但是自己缺乏理解和动手能力，迟迟不能完成演示文稿的修饰任务；还有的学生则是在完成笔者提出的要求后进行了自主探究，对演示文稿添加了更多的修饰功能。见此情境，笔者决定采用分层教学模式，使得学习能力强的学生得到更好的提升，学习能力差的学生也能获得进步。于是，全班学生按着学习能力分为了三个学习小组：第一组的学生在笔者的带领下一步步进行操作，提升学生的理解能力和动手操作能力；第二组的学生开展小组合作，探究如何插入图片、文档，对幻灯片母版进行简单的设置；第三组的学生则是充当第二组学生的技术指导员，帮助学生共同进步，经过笔者的精心安排，学生们都有了很大的进步。

学生们的个性不同，在课堂表现也各有千秋。因此，这就需要教师在深入了解学生学习状况的基础上实施层次化教学，制定合理、精准的信息技术教学目标，帮助每一位学生获得个性化发展。

二、关注教学效益，培养学生思考能力