教学方法导论大纲

教学的秘诀：爱 鼓励 表扬 肯定 理解 关注 聪明的批评 合理的规则

教育的4道门槛：1转变之门（教师和学生永远只能是和平合作的关系作为教师只能影响学生不能改变学生2教育的天条3理解的前提4符号与真知

教学方法：概念：由若干教学方式构成，一种教学方法可以由几个教学方式构成而同一种教学方式也可以运用于不同的教学方法中。意义：1是联系教师教与学生学的重要纽带2是完成教学任务的必要条件3是提高教学质量的重要保证4是影响教师威信和师生关系的重要因素5教学方法影响学生身心发展 为推进素质教育，教育部发文倡导新的教学方法:1愉快教学法2情景教学法3尝试教学法4成功教学法

成功教学法中成功的内涵：1成功的下限是达到课程标准的基本要求2成功意味着超越自我超越他人3成功的本质是不断发展不断提高4成功总是相对于原有基础而言的是无止境的是没有终极意义的5成功的最高境界和目的是主体获得自己争取成功的能力

成功教学法的基本理念是：1人人都可以成功都可以成为成功者2成功是多方面的，不应局限于少数方面3在教学过程中把培养学生的成功心理形成学习内部动力机制作为教育目标 国外教育法被应用于国内的：1发现法2范例教学法（四个阶段：1反类型的阐明“个”阶段2范例性的阐明“类”阶段3范例性的掌握规律和范畴的阶段4范例性的获得关于世界经验和生活经验的阶段）3目标教学法（包括定标实施评价三个环节）4程序教学法（编织成学习的流程一般遵循几个原则：积极反应原则小步子原则及时反馈原则自定步调原则）5“纲要信号”图标教学法（是以纲要信号图表法为核心的包括课堂讲授复习巩固家庭作业直到提问记分以及如何活跃学生思维在内的一套教学法体系。在传统的教学法中理论知识一般都采用小块讲解方法即在讲完一条或几条原理后立即进入实践阶段，做练习获奖解析题）6暗示教学法（常用）7非指导性教学法

当代教学方法改革与发展的基本特点：1重视实现学生的主体性2重视教学中学生知情智力的整合统一3加强学习方法的研究4重视现代教育技术问题5教学方法的模式化 教学设计的概念：简单的说就是指教师为达到一定的教学目标对教学活动进行系统规划安排和决策

现代教学设计的特征：1以学生学习为中心2关注真实生活3以“研究”超越“经验”4创造性和灵活性 教学设计的依据：1依据现代教学理论2依据系统科学的原理与方法3依据教学的实际需要4依据学生的特点5依据教师的教学经验 教学设计的内容；一般包括教学目标设计教学起点设计教学内容设计教学时间设计教学措施设计教学评价设计等

教学目标设计的基本要求：1一般目标和具体目标相结合2集体目标和个人目标相结合3难度之中4便于检测

教学内容分析和处理的方法：1研究课程标准明确基本要求2通览教材鸟瞰全局3疏通教材清除障碍4熟悉教材重点记忆5分析教材把握三点6精心设计妥善安排7阅读资料吸取营养

设计教学实践的策略：1把握好整体时间的分配2保证学生的实际学习时间3科学规划单元课时4尽可能增加学生的专注学习时间

以语言传授为主的教学方法：1讲授法2谈话法3讨论法（讨论法的具体形式：交流式评述式辩论式质疑式）4读书指导法（一般程序：1教师布置阅读内容引导自学2学生阅读自己发现问题3教师了解情况指点正确方法4学生分析问题提出难点5教师解决难点突出关键6学生理解知识总结规律7教师布置作业8学生运用知识完成作业） 以直接感知为主的方法：1演示法2参观发

以实际训练为主的教学方法：1实验法2实习发3练习法 以欣赏活动为主的教学方法

新课改：要求学生都能够在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观上获得三位一体的全面发展，着眼于学生的全人发展尊重学生的个性差异重视培养学生的完善人格 研究学习型教学的含义：作为一种学习方式研究性学习是指学生自主的发现问题探究问题解决问题的学习过程。一般程序：1开展科普讲座参观访问2指导选题3组织课题组制定研究计划4实施研究5处理结果撰写研究报告6组织研究成果的交流研讨 教学方法选择的主要依据：1教学目的和任务2教学内容的性质和特点3每节课的重点难点4学生的身心发展特点5教师自身的素养6教学时间和效率的要求 教学方法运用的一般要求：1运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想2运用教学方法必须做到最佳选择和优化组合3必须做到原则性与灵活性相结合

教师组织的特点主要表现为：1特殊的师生互动2特殊的时空安排3教学因素的特殊组织 教学组织发展的特点：1教学组织形式的确定化2教学组织形式多样化综合化3教学组织形式的个别化4更加重视课外校外活动

教学的基本组织形式：班级授课制。基本特点：班 课 时 班级授课的优越性：1有利于提高教学效率2有利于发挥教师的主导作用3有利于发挥学生集体的教育作用。班级授课的局限性：1不利于对学生因材施教难以照顾学生的个别差异2在一定程度上选定了学生主体地位独立性和创新精神等方面的发展3以课为基本的教学活动单位某些情况下会割裂内容的整体性4缺乏真正的生生之间的合作 班级授课组织的具体形式：1全班上课2班内分组教学3班内个别教学 组织现场教学要遵循的要求：1目标明确2要做好准备工作3做好现场的指导工作4做好现场教学的总结工作

班级授课特许的教学组织形式：复式教学 班级授课组织形式的改革特点表现：1适当缩小班级规模使教学单位趋向合理化2改进班级授课制实现多种教学组织3多样化的座位排列加强课堂教学的交往互动4探索个别化教学 教学工作的基本环节：1备课2上课3课外作业的布置4课外辅导

综合课的一般结构：1组织教学2检查复习3学习新教材4巩固新教材5布置课外作业 教案：是教师经过备课，以课时为单位的具体教学计划和方案，按形式可分为条目是教案和表格式教案按篇幅可分为详细教案和简要教案

教学媒体的两层含义：1是承载信息的载体2是储存和传递信息的实体，习惯上我们把媒体分为硬件和软件两类

教学媒体的特性：固定性扩展性重复性组合性工具性能动性。功能：1教育媒体具有传播和获取信息的功能2教学媒体有积累和储存信息的功能

现代教学媒体运用的基本原则：1教育性原则2科学性原则3技术性原则4艺术性原则5经济性原则

信息技术与课程整合的典型教学模式：1学科本位型模式2学科辅助型模式3学科研究型模式

教学评价是指评价主体依据一定的标准运用各种科学的方法在系统收集有关教学实施信息的基础上对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程

教学评价的功能:1教学评价的导向与激励功能2教学评价的鉴定功能3教学评价的改进提高功能4教学评价的管理功能5教学评价的研究功能

教学评价的分类：1根据评价的时间和作用可分为诊断性评价，形成性评价和总结性评价三种2根据评价的标准可分为相对评价绝对评价和个体内差异评价三种3根据评价主体可分为在我评价和他人评价两种4根据评价的方法可分为定性评价和定量评价两种

教学评价的基本步骤：1准备阶段2实施阶段3评价结构分析处理阶段 设计教学评价指标体系因遵循的基本要求：1根据评价的目的来设计指标体系2设计主体的广泛参与3设计指标体系应具有可操作性 教学评价的基本原则：1方向性原则2科学性原则3客观性原则4发展性原则5可行性原则 现代教学评价的主要内容：1学生的学习方式2学生的学习水平3学生的学习效果4教师的角色把握5学习环境的营造6交易技术的应用

教学研究：指的是运用一定的科学方法 遵循一定的科学研究程序 通过对教学现象的解释，预测和控制探索教学规律的一种认识活动

教学研究的功能：1探讨教育教学规律 揭示教学活动内在的特征，增长教学知识 构建 丰富 发展教育教学理论2改进教育实践 教学研究的价值主要体现在6方面：1教师的需求2学生的需求3决策部门的需求4管理部门的需求5公众的需求6研究人员的需求

教学研究的主体：包括三方面：自主性能动性和创造性

教学研究的一般程序：选定研究问题，查阅文献和初步调查，制定研究计划或方案，实施研究，分析研究得出结论，形成研究报告。

（选题的原则：价值性原则，科学性原则，创新性原则，可行性原则） 教学研究的文献探索：既是形成理论构思过程的一个重要环节，同时也是一种常用的研究方法，称文献研究法。

文献研究法：是指对文献进行查阅分析整理从而找出事物本质属性的研究方法。作用：查阅文献可以避免重复前人的劳动节约大量人力物力和时间2查阅文献资料是学习和研究工作的基础也是研究工作要想创新的基础 文献综述报告的主要内容：1问题的提出2研究方法3正文部分4主要文献目录（包括专著及论文）

研究计划的基本要求：1研究什么2为什么研究3如何研究4预期成果 研究计划的基本内容：1课题名称2研究的目的与意义3研究内容4研究方法与设计5具体实施步骤6课题组成员及分工7成果形式8经费概算及所需仪器设备 教学研究成果的表述的目的：1展示研究价值取得社会公认2促进学术交流与成果转化3有利于提高研究水平4提高研究者的研究能力

研究报告和论文的结构和模式：1题目及署名2摘要和关键词3正文4注释5参考文献6附录

教学研究的基本方法1观察法2调查法3实验法4个案分析法5行动研究法