六年级语文争画教学设计

六年级语文争画教学设计

教学过程：

1、同学们，你们知道毛泽东、郭沫若和齐白石这三位杰出的人物吗？请你们介绍有关他们的资料。

2、今天，我们一起学习课文《争画》，亲自体验发生在这三个人物之间的一件事。请大家齐读课题。 3、读了课题后，你有什么疑问吗？

4、学生质疑：这三个人为什么争画？争的是什么画？争画的结果如何？

1、扫清文字障碍。引导学生通过和联系上下文的方法解决课文中遇到的生字词语。

宣纸：安徽省宣城、泾县生产的一种纸张，用于写毛笔字或画国画。

中南海：中共中央所在地。毛泽东就住在这里。 浅斟慢酌：斟，在这里指往杯子里倒酒；酌，在这里指喝酒。

其乐融融：形容气氛和谐，非常高兴。 怔：发愣。

金绫：黄色的像缎子，但比缎子薄的丝织品。 别具一格：具有独特的风格。

失敬：客套话，向对方表示歉意，责备自己礼貌不周。 匠心独运：巧妙的心思独特的运用。

墨宝：指珍贵的字画。也用来尊称别人写的字或画的画。 良久：很久。

怡然自得：愉快自在的心情。 敝人：对人谦称自己。

煞有介事：好像真有这回事似的。

以壮行色：本课指齐白石希望毛、郭的题字为这幅画增添光彩。

巧夺天工：精巧的人工胜过天然。形容技艺极其精巧。 大家：这里指著名的专家。

非白石莫属：意思是此画只能归我齐白石了。 示人：给别人看。

2、再次朗读课文，巩固字音。

3、围绕着“争画”，你能试着给课文分段吗？ 第一段：齐白石亲自为主席刻了两枚印章用宣纸包好，以示新中国成立的喜悦之情。主席在家设宴答谢，并请郭沫若作陪。

第二段：席间，三人争抢“废画”，表现出主席极高的艺术造诣，郭老扎实的文学功底和齐白石老先生谦逊的风格。 第三段：齐白石老人得到这件珍品后经常拿出来，深深沉思。

4、再试着给课文第二段分层，并写出层意。 第一层：毛主席把齐白石老人用来包刻章的“废画”装

裱得异常精美。

第二层：听了主席的赞扬，白石老人坐立不安，一定要重画一张。

第三层：郭沫若看了画作，因与“尚武”音近，所以想把画带走。

第四层：主席陈述了画作属于自己的理由。

第五层：齐白石请郭沫若、毛主席为画作题字，两人欣然应允。

第六层：拿着题好字的画轴，白石老人由衷地赞叹毛泽东与郭沫若的艺术造诣。

自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？ 读了这个故事，你最敬佩谁？为什么？请你把有关的语句画在书中，并记录自己的感受。 1、分析齐白石

学生可能会找到的句子：

秘书遵命将画轴打开，只见这是一幅金绫装裱的纵幅国画，上面画着一棵枝繁叶茂的李子树，树上落着几只形态各异的小鸟，树下伫立着一头摇头摆尾的老牛。那老牛正侧着头，望着树上的小鸟出神。这幅画构思别具一格，栩栩如生，颇有意境。

都怪我疏忽大意，用这“废画”做了包装，这画说什么也不能给您，如果您喜欢这种笔墨，我可以回去，再给您重

画。

说罢，他双手捧起画轴，对毛泽东和郭沫若说：“那么，就请二位再在上面赏赐几个字，以壮行色，如何？” 白石老人得到这件珍品后，喜不自胜，视若瑰宝，轻易不肯示人。只是自己不时地拿出来，默默凝视，深深沉思…… 2、分析毛泽东

这时毛泽东指着画有对郭老说：“此画颇有气势，出笔不凡。你看，这一笔，从牛头至牛背再到牛尾，一笔勾出，匠心独运，天衣无缝，足见画家功力过人啊！”

“且慢！”毛泽东大手一挥，扯着画轴的另一边，也微微一笑，说：“诗人不要夺人所爱，请你再仔细看看。那上面明明标的是本人的名字，怎么能说是你的呢？快请放下吧! 郭老一定要毛主席先写，毛泽东便不再推迟，接过郭老递上的毛笔，笔走龙蛇，如行云流水，“丹青意造本无法”七个大字一挥而就。 3、分析郭沫若

“树上画了五只鸟，这不就是我的名字吗？”郭沫若说到“上”和“五”两个字的时候，特意加重了语气。 郭老是一位才华横溢而又含蓄的作家。他的含蓄表现在他轻易不说话，而在争画的关键时刻却“据理力争”。他的才华出众表现在与毛泽东对诗这一段。“对仗极为工整，可谓一丝不苟，巧夺天工！”足以表现他的才华。

1、同学们，读了这篇课文，你有哪些感受呢？ 懂得应该珍惜朋友间的感情，朋友之间要相互尊重，尊重他人从尊重他人的物品做起。

2、请你选择自己喜欢的语句读一读。 附：板书设计