北师大版八年级下册生物教案全册教学文案 - 图文

最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用电子显微镜才能看到（示电子显微镜下的病毒挂图或幻灯片）。病毒没有细胞结构，只有由蛋白质组成的外壳和核酸组成的核心，其结构是很简单的。 二．病毒生命活动的特点

病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞（寄主细胞）内，才能表现生物活性。

病毒在寄主细胞中，利用寄主细胞的物质进行繁殖，对寄主构成危害。 三．病毒的类型

按寄主的不同，病毒可分为三类： 动物病毒：例如流行性感冒病毒、肝炎病毒。 植物病毒：例如烟草花叶病毒、马铃薯纺锤体病毒。 细菌病毒：例如大肠杆菌噬菌体、痢疾杆菌噬菌体。 四．病毒与人类的关系

引起植物、动物和人类的疾病。例如：鸡瘟、猪瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病等等。

可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫。

【小结】：病毒是不具细胞结构的简单生物。病毒只有寄生在其它生物的细胞中才能进行生命活动。植物、动物、细菌都可被病毒寄生。根据寄主的不同，病毒可分为三类：动物病毒、植物病毒和细菌病毒。病毒可对寄主造成伤害，使寄主致病。如果寄主是人、农作物或牲畜则是有害的；如果寄主是农业害虫则对人有益，故可利用某些动物病毒来防治农业害虫。

五、课堂练习：

1、大多数细菌通过腐生或寄生利用______________生存，细菌主要以_____________方式进行生殖，细菌在适宜的环境条件下繁殖。

2、霉菌和蘑菇都是依靠________来繁殖的，除此以外，酵母菌还可以进行________生殖。

3、病毒是一类没有细胞结构，只有_______组成的外壳和内部的__________组成。病毒必须在 _______中，离开之后则不能进行生命活动。 4、酵母菌在有氧的条件下，可以将葡萄糖分解为（ ） A、水和二氧化碳 B二氧化碳和酒精 C、水和酒精 D、二氧化碳 5、下列疾病不是由病毒引起的是（ ）

A、艾滋病 B、肝炎 C、口蹄疫 D、蛔虫病

第8单元 生物与环境

第23章 生态系统及其稳定性

章节教材分析：

第23章“生态系统及其稳定性”是第8单元的开篇，主要介绍生态学的最基本的知识。通过第23章的学习，学生可以了解生态学中的一些基本概念，生态系统的基本结构和功能以及如何维持生态系统的稳定性等知识，这些知识可以帮助学生进一步认识生物与环境之间的关系，可以应用这些基本知识对一些环境现象分析解释，并且指导自己在环境活动中的行为。

我们人是生态系统中的成员。我们在生态系统中生活，直接接触着各种生态因素。在教学中，教师可以利用学生的直接经验，引导学生研究分析自己的生活环境，理解生态学的基础知识。

学生在初一年级开始学习生物学时就已经接触过一些生态学的知识，教学中可以与学生共同回顾已经学习的有关内容，在原有知识的基础上学习新的内容，加深对生态学有关知识的理解。

由于生态学的特点，教学中不易安排实验活动。为了帮助学生认识生态系统的有关问题，本章安排了一些对二手资料的分析讨论的活动，其目的是通过对二手资料的处理，形成感性认识，进而理解生态系学的一些基本规律。如何安排组织好这些活动，是备课时要认真考虑的。以下是本章安排的活动。

活动 活动目的 第一节 什么是生态系统 分析森林中的生物及其生活环境 认识生态系统的组成，以及各组成成分在生态系统中作用 第二节 生态系统的结构和功能 分析草原生态系统中部分生物的关系 构建食物链和食物网，认识生态系统的结构 讨论水族箱中能量的来源和流动 分析生态系统的碳循环 制作生态瓶 认识生态系统能量流动的功能 认识生态系统物质循环的功能 （见教材第79页） 第3节 生态系统的稳定性 分析凯巴森林被破坏的原因 认识生态系统的功能调节因素以及结构被破坏的原因

从知识教育的角度看，本章主要是认识生态系统、生产者、消费者和分解者、食物链和食物网、能量流动和物质循环、生态系统的稳定性等基本概念。这些基本概念的教学，切忌死记硬背，要建立在学生分析理解的基础上，教师要帮助学生建立有关生态系统的知识网络和结构。比较有效的教学策略就是，学生对具体事例进行分析研究。

从能力技能培养的目标考查，主要是认识能力方面的培养，例如从分析凯巴森林生态系统迁移到分析其他生态系统的组成，分析其他不同生态系统中生物之间的