结题报告

《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》 结题报告

神木县第五小学《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》于年月被定为陕西省基础教育“十二五”教育技术研究规划课题。

本课题通过了三年的研究到年月结束，自课题立项至今，在县教研室及校领导的重视支持下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程，扎扎实实地开展具体的探索与实践，取得了一定的研究成果。 一、课题提出

本课题国内外研究现状述：综观国内外同类课题研究的现状，国际上自1959年美国IBM公司研制成功第一个CAI系统，人类即开始进入计算机教育应用时代。在九十年代中期以前，不少国家基本采用计算机课以实现信息技术课程的目标，目前一些国家已经开始从整体上重构和设计基于信息技术环境的课堂教学过程，并在利用信息技术提高教师的教学效率及促进学生探究学习等方面积累了丰富的经验，基本上能将信息技术自然、流畅地渗透到学科教学整个过程中。

我国计算机应用于教学是从计算机辅助教学开始发展的，而且起步较晚，后认识到计算机辅助教学的局限，开始借鉴国外的相关研究成果，引入了信息技术与课程整合概念。解月光教授提出基于整合理念的信息技术教学应用模式的观点；何克抗组织 “小学语文‘四结合’教学模式改革试验”研究项目，把小学语文的识字、阅读、作文教学与计算机教育整合在一起，做到“识字教学、阅读理解、作文训练、计算机应用”四结合，实现了信息技术与语文教学的整合，有效地激发了学生的主动性、积极性和创造性。

教育部部长说，计算机和互联网等信息的迅速发展和广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。教育

的改革和发展越来越离不开信息技术的有效运用。他强调，加快实现教育信息化是推进国家信息化的基础，当前中国正在加快普及信息技术教育，努力实现教育现代化。

随着信息技术的迅猛发展，信息技术在课堂教学和学生学习中越来越得到广泛的应用，探索信息技术环境下的教学模式和教学方法，是当前教育改革的一股不可抵挡的潮流。后来小学阶段的课程改革中更是将信息技术作为小学信息技术课程标准纳入到了基础教育课程改革的总体系之中——将信息技术作为八大学习领域之一的技术领域中的一个科目，使信息技术与语文、数学等科目并列，成为普通小学阶段一个独立的科目，标志着信息技术教育得到了本次课程改革的肯定。同时信息技术受到各级领导的重视，信息技术与学科的整合也在各级各类学校轰轰烈烈地开展起来，信息技术必将推动教育界的一场革命。

新一轮的课程改革和多媒体网络信息技术的发展，对我们的教育——教育观念、教育目标、教育教学内容、教育教学形式、教育教学方法、教育教学手段等都提出了新的挑战，这就要求我们教师在继承传统教学长处的基础上，不断改变教学行为，在实践中探索适应信息技术环境下新的教学模式和教学方法，使学生在信息技术环境下生动、活泼、主动地学习，发展个性，开发潜能。但是，就当前信息技术的实际使用和效果上，却往往不尽人意，信息技术只是停留在表面上，并没有真正与学科教学“融合”在一起。为此，我们瞄准“信息技术环境下有效教学策略和方法的研究”这一方向，目的是使用信息技术，解决传统教学过程中存在的、难以实现的面向全体学生、因材施教、师生互动等问题。真正实现教学方法的多样化和教学技术信息化，给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和契机，选择本课题，将对我校各科教学质量的提高和学校的发展产生深远的意义。

二、课题研究的目标

1．教师充分认识信息技术在教育教学中的地位和作用，不断提高老师的自身素质和业务能力，主动积极地研究探索新的教育教学方法，改革教育教学策略和教学方法。

2．充分调动学生的学习积极性和主动性，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其创新精神和终身学习的勇气。

3．充分发挥老师的个人潜能和团队合作精神，开发利用各方面的教育教学资源，形成立体化的教育教学网络。

三、课题研究的主要内容

1．信息技术环境下合作探究式数学教学研究 2．信息技术环境“情境——陶冶”模式初探 3．信息技术环境下“耐久跑趣味练习”

4．信息技术环境下小学数学教学情境设计的有效性研究 5．信息技术环境下信息过载问题的解决方法和思路 四、课题研究的方法

本课题研究以行动研究法为主，辅以比较研究和文献研究等方法进行研究。

1．学习阶段：文献研究法、比较研究法、实践法。 2．准备、研究阶段：实验法、行动研究法、分析法 3．总结阶段：情景法、统计法五、主要观点和创新之处 五、课题研究工作的实施步骤

（1）学习阶段（2011年10月—2012年3月）

学习研究相关理论，查阅教学、教改资料，调查教学实际，了解亟待解决的问题；进行课题论证与设计，课题组成员分工。

（2）准备、实施阶段（2012年4月—2014年1月）

确立实施方案，按课题研究方案组织研究，在实施过程中不断完

善课题研究方案。组织课题组成员参加各级有关培训活动。首先在信息技术、语文等学科进行教学实践，摸索在信息技术环境下进行教学的规律和信息技术环境下“双主”教学模式的特点以及相应的教学方法。

课题组总结对信息技术环境下信息技术学科和语文学科等学科教学的策略、方法，并进行扩展，延伸到其它学科，最后进行理论论证和实验论证，收集有关的教学案例，制作相应的教学软件，进行各层次的公开观摩教学，充实网站的内容，撰写论文。

（3）总结阶段（2014年2月—2014年10月）

课题组对本课题研究工作进行反思、总结，整理课题研究成果和课题研究过程的相关资料，撰写结题报告，组织评审。 课题的研究人员分工以及实施阶段的计划安排

1、课题行政负责人： 李俊刚 2、学术负责人：杨仙娥 3、课题负责人：马 勇 4、课题分工： 组 长：杨仙娥 组员与分工：

王 慧、李 莉负责课堂教学 刘 琴、折永林负责调查与研究 杨仙娥、薛小静负责阶段小结和总结

马 勇、高 艳负责实验与反思 六、课题研究的主要成果 1、实践方面成果

经过三年的实践与研究，使教师在小学课堂教学有效运用信息技术手段进行教育教学，由原来的“为信息技术运用而运用”转向为“为