汉语拼音和识字（一）教材分析

标调儿歌是：

有ɑ不放过，无ɑ找o e ,i u都有标在后。

学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。可以编成这样的小故事：小明考了第一，i在前，老师说她真iu秀；小亮考了最后一名i在后，老师说他危险了。简单一句话：i在前是iu；一在后是ui。 二声、三声的发音不准

学生在学习韵母时,一般都能借助一幅幅插图认识韵母的形,准确发音。但是,一部分学生往往难分清第二声和第三声,以及第二声和第四声,尤其是把带声调字母的顺序打乱以后,就更搞不清楚了。学生分不清第二声和第三声的情况是第二声扬得不到位或拖的尾音过长近似第三声,主要属于发音上的问题。而分不清第二声和第四声的原因则是混淆两个声调符号的不同方向。

四声符号是比较抽象的,而低年级学生的思维特点又是以直观形象为主,因此要让学生把抽象的拼音符号和具体的内容联系起来,这样学生才容易接受。

如教学汉语拼音第1课a的四声调时,应充分利用课本中的插图来进行教学,借助儿歌和手势引导学生反复练习。如:“一声高又平,二声向上扬,三声拐个弯,四声向下降。”让学生边读边做相应的手势,“汽车平地走āāā(手稳稳地平行移动),汽车爬山坡ááá(手快速向右上划),汽车下坡又上坡ǎǎǎ(手先下再往上划),汽车冲下坡ààà(手势从最高处快速划到最低处)。在巩固四声时,先按顺序读准四声。特别是分清第二声和第三声,再打乱顺序读,通过游戏、竞赛、对比等形式,渐渐加大难度,既有趣又有利于学生记忆

五、拼读的指导

关于拼音的教学，我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于本学期时间短，内容多，孩子掌握起来有些困难，这就需要我们不断加强拼读的练习。拼读部分包括两个重点环节:

（一）孩子记忆最困难的地方，就是小ü和 j q x y 拼写时的去点规则。需要老师在辅导时不断强化。为了加强记忆，我们也为孩子编写了儿歌，内容是：

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小 ü 小 ü 有 礼 貌， 见了j、 q、 x和 大y就摘帽。

（二）学生在拼读三拼音节时往往会出现漏读介母的情况，针对这种情况，可以采用了编故事的方法，帮助学生理解介母的含义，从而达到理解记忆，不漏读的目的。

如教学汉语拼音第五课gkh，首次出现了三拼音节，为了使学生理解三拼音节的构成并解决不漏拼的问题，如下设计：

1出示g 学生认读，随即在它下面出示“声母”两个字。

2出示单韵母u和a，学生认读，在a的下面出示“韵母”两个字。 3故事引出三拼音节的构成。

师：大家知道吗，这三个字母间发生了有趣的事。韵母u特别爱交朋友，它认识的字母朋友特别多。一天，u和a去公园散步，恰巧碰到了g，a和g不认识，u当起了介绍人，介绍它们俩认识，从此，它们三个都成了好朋友，站在一起笑嘻嘻。我们给u起名字叫“介母”。（随即出示“介母”两个字） 4认识三拼音节的构成。

（1） 师指黑板或屏幕说：由声母---介母---韵母组成的音节叫三拼音节。 （2） 指名几个学生说组成。 5掌握拼读要领。

（1） 师：读的时候声母要轻短，介母要快，韵母要响亮。 （2） 教歌诀。“声轻介快韵母响，三音连续很顺当。” （3） 请学生拍手跟老师说歌诀。

（4） 教师先示范拼读g--u--a—gua，学生跟读。再指读。 6拓展。

（1） 师：u还介绍了一些朋友相互认识。出示音节kua hua guo kuo huo （2） 师：这些都是什么音节？拼读的方法是什么？ （3） 学生练习拼读音节。

讲故事是低年级孩子乐于接受的形式。听故事的同时，学生喜欢上了介母u，知道介母充当声母和韵母的介绍人这一重要的角色，这样潜移默化的唤起孩子对介母的重视，于是拼读的时候漏掉介母的现象会大大减少。

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六、书写规则

学生在书写拼音字母时往往出现占格位置的问题，尤其是占上中格和中下格的字母尤其易错，易混。为此，创编了《字母书写歌》，可以有效的帮助学生克服困难。

四线三格记心间，字母宝宝住里边， 声调圆点写上格，胳膊长了住上格， 尾巴长了住下格，其它部分在中格， 中格一定要写满，上格下格要空点。

七、 扩展拼读

学习拼音方法很重要，但是最重要的还是要经常的练习读，因为读是写的基础。那么怎样使枯燥，重复性拼读的过程变得有趣味就十分重要。教师可以采用以下的办法：

（1） 在校营造读拼音的氛围。 a张贴拼音卡片。

b班级的板报，内容可以以拼音的形式展现，勤更换，为学生们提供拼读的素材和平台。

c教师可以用拼音在学生们的作业本上写评语。也可以用拼音布置作业。 d教师黑板的一角作为“拼音园地”，用拼音写古诗，四字词语，谜语等短小的内容，每天更换。

e鼓励学生制作拼音扑克牌。利用课间玩拼音扑克的游戏。 (2)在家创设读拼音的情境。

倡导学生把家里的物品名称制作成音节卡片，贴在物品上面，随时进行练习。

（3在课余读带拼音的书刊。

班里的同学可以进行交换，巩固拼音的同时也拓展了视野，丰富了知识。

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识字（一）单元教学分析

教材分析：

本单元认识生字52个，会写生字14个。认识8个部首。会写笔画“一、丨、丿、捺、丶”。

《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景。本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

《口耳目》是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。

《在家里》有一幅图、一组词语和一篇短文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

《操场上》以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友们参加体育活动可以使我们身体更健壮。 《一去二三里》第一课时 教学目标：

1认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3初步感受童谣中所表现的景色美。 教学难点：认识十二个字和写三个字。

教学重点：理解诗文表达的意思，感受童谣中所表现的景色美。 教学过程： 一、谈话激趣。

师：今天，我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和课文，你们有兴趣吗？ 二、借助拼音，初读感知，游戏记字

1请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。指名读。 2这首诗中有哪些认读字？用铅笔圈出来，拼拼音读准他。

3出示生字卡片拼读，说说拼音有什么特点？开火车读。去掉拼音还会读吗？

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