除法的初步认识教学设计

《除法的初步认识》教学设计

教学内容：人教2013版二年级数学下册第二单元表内除法（一） 教学目标：

知识与技能：1、初步认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。 2、理解除法的意义，引导学生把除法和平均分联系在一起，将算式所表示的意义与实际相结合。

过程与方法：通过观察、操作、交流解决问题等活动，让学生在经历数学活动的过程中掌握知识，促进学生用数学解决生活中的问题的能力。 情感与态度：激发学生的学习兴趣，体验成功的喜悦。

学情分析：学生通过学习平均分，已经知道了平均分的方法和意义，在这个基础上，根据帮熊猫分竹笋的活动，解决小精灵提出的“每盘放几个？”的问题，让学生理解除法就是用来解决平均分的问题。 教学重点：

1．理解并掌握除法算式的组成和表示的意义。 2．培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 教学难点：

理解掌握除法算式表示的意义，学会用除法解决生活中的问题。 教具准备：课件

学具：学具袋（小圆片） 一、知识回顾，情境导入。

1、课件出示题目，学生自己思考，然后说说你是怎样想的？鼓励同学大胆地说。（部分同学存在的问题是不能很好地把想到的东西用句子表达出来，尤其在表达每份几个和分成几份时，明显感觉像绕口令，不会说，不敢说）

2、情境导入 课件出示情景图。

（1）大熊猫是我们国家的一级保护动物，他憨厚的样子惹得很多小朋友都喜欢它。你们知道，它们最喜欢吃什么吗？

（2）饲养员叔叔为大熊猫准备了12根竹笋，打算分4次喂给熊猫吃。每次要喂熊猫几根竹笋呢？ 二、开展活动，解决问题。

1、出示例题4：如果将12根竹笋平均分成4次喂熊猫，饲养员叔叔每次该喂熊猫几根竹笋？可以用小棒表示竹笋，边摆边想边说。 学生动手操作

指名请学生上台演示。每次饲养员叔叔可以喂几根竹笋？ 学生回答教师板书。 2、引入除法

谈话：刚才我们通过平均分帮助饲养员叔叔解决了一个大问题。这样的问题可以用什么方法计算呢？今天我们就来学习这种新的计算方法——除法（板书课题）

问：谁能用1句话说一说，我们是怎样帮饲养员叔叔分12根竹笋的？ 我们的分法是平均分吗？像这样的问题我们就可以用除法来计算。 3、认识除法

（1）介绍除号：我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，除法也有自己的运算符号，它就是“÷”，读作：除以。

（2）介绍写法：写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（3）学生练习书写除号。

（4）解决饲养员分竹笋的算式写法：把12根竹笋平均分成4份，就是用12÷4，每份有3根竹笋，结果就等于3。写成完整的算式：12÷4＝3，读作：12除以4等于3。

（5）问：12÷4＝3这个除法算式表示什么？

12表示要平均分的东西，4表示平均分成4份，3表示每份三个（课件出示），读一读，让学生理解感悟。 4、课堂活动“我能行”

一共有18块饼干。

（1）平均分给 3 人，每人分( )块。 （2）平均分给 2 人，每人分( )块。

（3）平均分给 6 人，每人分( )块。 指名说出除法算式。齐读除法算式。 5、学习例题5.（课件展示图）

20 个竹笋，每 4 个放一盘，能放几盘？

提问：这个问题你觉得是不是平均分的问题？能不能用除法来解决呢？指名学生回答。然后说出除法算式各部分的名称。

6、课堂活动“我能行”（课件出示）

（1）先用 12 个圆片摆一摆 ，再写出算式。学生用学具袋里的圆片先摆一摆，再说出算式。 每组 6 个，分成了( )组 每组 3 个，分成了( )组 每组 2 个，分成了( )组

（2）P14 “做一做”第2题

7、总结。这节课我们学习了什么？用来表示什么？各部分的名称是什么？他们分别表示什么？师生一起总结。

三、巩固练习。（课件展示）

1、“小菜一碟”。每只小熊分得同样多，每只分( )个。

2、分西瓜。指名说你是怎样想的？