七校评课稿郭志萍

《与象共舞》评课稿

阿克苏市第七小学

郭志萍 2014年6月3日

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《与象共舞》评课稿

《与象共舞》是一篇略读课文。课文饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系。作者用“与象共舞”为题，既体现了泰国人与大象关系十分密切，又展示了大象给泰国人的生活带来了很多乐趣。于老师的这节课上得别具特色，使人耳目一新，真是不虚此行，让我沉醉良久。原来略读课文可以这样简洁的上；原来好老师的引导竟然可以做到这样放得开，收得住。收放自如淋漓尽致地展现了执教者的语文教学功底和素养，令我敬佩和赞叹；而组织者又能慧眼识英才，将这样一堂好课挖掘出来呈现给大家，让我由衷受教，真不愧是观摩课，值得品味，值得心动，值得学习，值得再点赞。

于老师能抓住课文的重点和难点，以生为本、以读说为主、以激发学生乐于表达为目标，以积极的赏识评价贯穿始终，引导学生抓住关键词、句、段读悟说来体会。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，说中理解，感受到了人与动物和谐相处的美好，又落实了语文教学的实践能力。

一、 评教学目标

本课的教学重点是了解人与大象的亲密关系，难点是领悟课文的表达方法。于老师在本课教学中重点突出，目标明确。 1、紧扣关键点，突出内涵

所谓关键点是指一篇文章中最敏感、关键部位，可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“关键点”是“感受人与动物和谐相处的美好”。教师从课题入手，质疑“共舞”什么意思？“与象共舞”就是？谁与象共舞？与象共舞是一种怎样的情景？文章那些段

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落写的是与象共舞？将目标直接锁定在第五自然段，通过师生反反复复、多种形式的朗读，渲染再现那热烈、难忘的场景。教者以一问贯穿，给学生以思考、探索的空间，激发学生的求知欲，学生主体地位凸显。

2、拓展延伸，培养能力

于老师揭示了本文言语一语双关，指导写作应该围绕着主旨来展开叙述。还告诉孩子们取题的技巧，再引导学生怎样写这种题材的作文。由“与象共舞”引出“与墙共舞”“与狼共舞”“与书共舞”“与飞碟共舞”“与沙漠共舞”，甚至“与吸血鬼共舞”，学生的思维被激活了，内心中涌起了“与××”共舞的冲动，写作激情被充分调动。

二、评教学特色

本节课的主要特色有以下三点：

1、重视积累，加以运用

如推想“熟视无睹”的意思，联想跟它有关的一串词语，“有目共睹、先睹为快、耳闻目睹”等词语，读一读，再巧妙地用填空的方式检测对词语的掌握，根据四个新词出示文中的四个句子，最后回到要求学生将四个带“睹”成语分别填入句中。平时，我们教师常为了积累而积累，但于老师能借助课文语境运用了成语，并实现整体感知。如“在泰国，大象对人群已经(熟视无睹)，所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来!”一方面，避免了枯燥的解释词语意思，另一方面，在具体的语境中能更好地理解词语的意思，辨别词语的感情色彩。 3、重视朗读、读中品悟

在教学中，于老师注重在读中品味字词的作用。你看她的范读，读

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词、读句，是那么富有吸引力，围绕一个“熟视无睹” 读句子，她读来，就颇有“亲密无间”之感；围绕一个“节奏”，她读来，就有了长短、强弱、快慢的变化；围绕一个“拥”字读文，她就能读出人多、急切、热烈??重点感悟描写“与象共舞”的重点语段时让学生比较句子：a、舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑、踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。b、舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑、踮脚抬腿，颤动身子，挥舞鼻子。让学生通过充分地去读感受哪句话给你节奏般的感受？哪些地方舒缓？等，从而感悟这是一头有灵气，有音乐感的的大象。这就是对字词句的落实，对语言感知的训练。

3、积极的赏识评价贯穿始终

于老师以“我很棒”导入新课，让孩子们在相互的鼓励中开展学习，一下就调动了大家的学习兴趣；整堂课，于老师评价及时，鼓励，掌声不断，关注学生在阅读过程中的感受、体验和理解，想想看，在这样欢快热烈的气氛中，有哪位学生会懒于显示自己呢？学习效率怎么不会大大提高？

总之，听了于老师这节课，让我感受最深的是朗读应是语文教师的基本素质，教师范读更应是课堂上必不可少的内容，所以提高自身的朗读素质，才能让学生爱听、爱读、爱想，这是我今后最该学习的。

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