试论小学美术教学的三种模式

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试论小学美术教学的三种模式

作者：王琴

来源：《亚太教育》2016年第12期

摘 要：当前，对小学美术教学模式的探讨热度不减。在此，笔者提出在小学美术教学中，符合新教学观的小学美术教学模式应该是：“园丁式”教学、“情景式”教学和“预设—生成式”教学。这三种教学模式不仅使学生的学习生活变得快乐有趣，也更符合学生的有效学习和社会对“人才”的要求。

关键词：“园丁式”；“情景式”；“预设—生成式”

中图分类号：G622文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0019-01

基于笔者的教育实践发现，在小学美术教学中，仍存在一些不足。小学美术教学变成了单纯的“技法课”；“特色课”变成了“强迫课”，学生没有选择的余地；美术欣赏课变成教师播放“视频课”；“以学生为中心”的教学观也变成无目的的“玩耍课”。根据这些现实情况和新课改的要求，结合滕守尧先生提出的“生态式艺术教育”的理念与方法，笔者提出从“园丁式”教学、“情景式”教学和“预设—生成式”教学的角度思考小学美术的教学模式。 一、“园丁式”教学

考虑到小学生特殊的学情，符合小学生的最合适的美术教授方式应该是既要照顾学生的自然天性与学习能力，又要有教师的适当的干预和指导。

早在18世纪法国，卢梭就提出自然主义教育观。卢梭认为自然教育最主要的就是要“归于自然”，要求要遵循儿童的自然天性，“存其天性、扩其天性”。他对“填鸭式”教学深恶痛绝，认为教学中应启发儿童的兴趣和自觉性，教师无须灌输与压迫，只需要创造学习的环境、防范不良影响。卢梭的自然主义教育思想在整个教育史上都具有划时代的影响，直接影响到了之后的斐斯泰洛奇、赫尔巴特、杜威等。

19世纪80年代，以杜威为领袖的一些教育家，兴起了进步主义教育运动。它批判以赫尔巴特为代表的“传统教育”，尊崇儿童的心理发展规律，以儿童为中心，强调教育与社会，教育与生活、教育与实践的联系。

杜威认为，教育的本质是经验的不断改造和重组，因此提出“教育即生长”、“教育即生活”、“学校即社会”、“教育无目的”等教育思想。他对教育实践也有不同的思路，提出“从做中学”，强调“知行合一”。使儿童最终获得知识的同时，也能在学习过程中学到系统知识以外的东西。