触摸春天 2

《触摸春天》教学设计

教学目标：

1.认识7个生字，会写9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.学习运用抓住关键词、联系上下文的方法理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重难点：

教学重点是让学生学习运用抓住关键词、联系上下文的方法体会课文中的优美语句所表达的情感。

教学难点是引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。 教学过程：

一、 创设情境 谈话导入

（课前播放动画儿歌《春天在哪里》）

师：刚才我们一起听了一首活泼欢快《春天在哪里》，我发现大家非常高兴，有的同学都情不自禁地唱起来了。“歌词中说‘春天在小朋友的眼睛里’。那么大家眼中的春天是什么样的呢？”（小鸟又在枝头欢快地歌唱，大地焕然一新又披上了绿装，垂柳在微风中快乐地摇曳，五颜六色的花也争相开放了）

师：你一定是一个特别喜欢花（留心生活）的孩子。是呀，春天是多姿多彩的。我们多么幸运啊，都有双健康明亮的眼睛，能看到这色彩艳丽的春天。但是盲童安静无法欣赏到这一切。那么她是怎样感受春天的呢？今天，就让我们再次走进安静的内心世界，跟随她一起来触摸春天！（板书：触摸春天）师：请同学们齐读课题。回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（ 这篇课文讲的是一个春天的早晨， 盲童安静在花丛中拢住蝴蝶，又放飞蝴蝶，从而触摸到春天的事。）

师：简单、明了。安静悄然合拢手指奇迹般地拢住一只蝴蝶，（板书：拢住）然后又张开手指，放飞蝴蝶。（板书：放飞） （板书：拢住 放飞）

二、 透析“奇迹”

师：作为一个盲童，安静这一系列不同寻常的举动，给你留下什么印象？（神奇、惊讶、不可思议、奇迹）是啊，捕捉到活生生的蝴蝶，对于我们明眼人来说都是件不容易的事，何况是一个盲童呢？这不能不说是一个奇迹！细读课文你会发现，安静创造了不止一个奇迹。出示课件： （课件）默读课文2-4自然段，说说盲童安静创造了哪些奇迹？画出相关的句子，多读几遍，

运用联系上下文、抓住关键词等方法细细品味，然后和同桌交流一下你的感受。（师巡视指导、了解学情） 汇报交流一：

师：谁愿意说说你从哪里感受到了盲童安静创造的奇迹？ “安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

师：你为什么觉得这是一个奇迹？

师评价：你肯定是个生活经验特别丰富的孩子，能联系生活经验来谈体会，真好！谁还想说说？你是抓住“没有一点儿”这两个词语来理解的，真好。相机理解“流畅”的含义。（指动作协调，步履轻盈）谁还能像他这样，从作者的用词上说一说？你是抓住“穿梭”这个词语来理解的。

师：你看，作者的描写，让我们丝毫感觉不到她是盲童，读书就是要这样，要抓住重点词语去理解句子，这样你就能更好地学好课文。一个什么也看不见的孩子却能够步履轻盈的穿梭于花丛中，的确让人觉得有些不可思议！你能读出这样的感受吗？谁还想读一读（指名读）

师：听了你的朗读，我仿佛看到了安静流畅穿梭的样子。

我仿佛看到安静走得很流畅。我们一起带着体会读一读吧。（齐读）

师：是呀，安静太了不起了！她看不见脚下的路，却能走得如此流畅，这是为什么呢？ 师：你真会学习，像你这样联系上下文来解决问题，也是学习语文的一种方法！来，你能把这一句读一读吗？（课件出示;这个小女孩，整天在花香中流连。）让我们齐读这句话，看看从这句话中你能体会到什么？（喜欢春天、喜欢这里）你是从哪个词语体会到的？（流连 整天）相机理解“流连”和“整天” （留恋不止，舍不得离开）（一整天，从早到晚）你太了不起了，已经掌握了抓住重点词语理解句子的方法了。读了课文我们发现，其实这两句话是联系在一起的，（课件出示：这个小女孩，整天在花香中流连。安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。）这样通过联系上文来理解课文，也是一种好方法。正因为安静整天在花香中流连，对这里的一草一木都再熟悉不过了，所以他才能在花丛中走得那么流畅。

师：阳光明媚的日子安静在这里流连，细雨蒙蒙的日子安静也在这里流连，微风拂面的日子安静依然在这里流连??安静对这里的一草一木，都充满了深深的喜爱，你们喜欢春天吗?好，把你对春天喜爱的感情读出来！（指名读：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩，整天在花丛中流连。）

(配乐：现在我们来到了这个小区的绿地上，看哪位有灵性的同学，能和安静心灵相通，感受

到她此刻的内心世界。请大家闭上眼睛，（配乐）春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩，整天在花丛中流连。)

师：此时此刻，安静深深地吸了一口气，都闻到了什么呢？（闻到了浓郁的桂花香；闻到了淡淡的茉莉花香；闻到了浓郁的玫瑰花香。）

师：安静在花丛中静静地穿梭着，她用自己独特的方式在触摸着这个世界，这时，她可能触摸到了什么？（安静触摸到了娇柔艳丽的月季花；安静触摸到了柔嫩的小草；触摸到了小草上那晶莹的露珠。）

师：这时，在花丛中流连的安静还可能听到了什么？（她可能听到了悦耳的鸟鸣；她可能听到了蜜蜂嗡嗡地声音；她可能听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。）

师：真好，你们能和安静心灵相通，感受到了她此刻的内心世界。现在你觉得安静是个怎样的孩子？（热爱春天）（板书：热爱春天、热爱带自然 ）那就让我们读出对春天的赞美吧！（指名读：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩，整天在花丛中流连。）师评价：你让我看到了一个充满生机的春天。谁还想读？多么美丽的春天啊！你们喜欢吗?好，把你们对春天喜爱的感情通过朗读展现出来吧！（齐读）

师：你们让我仿佛置身于花海之中。真好，安静还创造了哪些奇迹？ 交流汇报二：

“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 师：说说为什么是奇迹？（凭着花香，准确地摸到了月季花）老师这里也有一朵美丽的月季花，（手拿月季花），看看你能像安静一样极其准确地摘下这朵月季花吗?(指名试试)，我们走路还磕磕绊绊，就别提摘花了。可安静看不到，竟然能把手这么准确的伸向一朵月季花，多么不可思议啊！谁愿意读一读？师评价：真得让人很惊讶！

师：大家看看这两句话（课件出示比较句子）

① 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 ② 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

自由读一读，你发现有什么不同？那你觉得哪一句更好呢？能说说原因吗？

师适时追问：为什么是“慢慢地”？ （因为她是一个盲孩子，安静不可能像我们那样速度很快。所以作者用词很准确。）安静身为盲童，可是她却能“极其准确地伸向一朵月季花。”这是什么原因呢?（她不是在用眼睛看，而是在用嗅觉、用他的整个心灵去感受）

师：你们真聪明，你看，通过这一比较，我们一下子就体会出作者用词的精确，也感受到了安静身为盲人所创造的奇迹。像这样比较句子也是我们在感悟语言时常用的方法。

师：安静虽然是一位盲人，但是她对春天的热爱并不亚于我们这些明眼人，她在用她的心灵感受春天，谁来读读这一句，读出安静对春天的热爱，（指名读）此时此刻，大家除了能够感受到安静对春天的无限热爱，还能感受到什么?安静是一个身体有残疾的人，她看不见任何东西，如果她整天把自己封闭在屋子里，什么也不想，什么也不做，会是一个什么样的情况？（自卑、内向、埋怨命运的不公、整日沉沦、消沉、不思进取）是啊，但是恰恰相反，安静没有把自己封闭起来，他勇敢地走出家门，触摸大自然，现在你觉得安静是一个什么样的人？（自信、乐观、阳光、热爱生活）（板书：热爱生活）有了对生活的热爱，才会如此地阳光、自信！

交流汇报三：

师：谁再来说说安静还创造了什么奇迹？

生：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

师：哪里让你感受到了奇迹？（安静能捉住蝴蝶，太让人觉得不可思议了。）你也能联系生活经验来谈体会，说得好。刚才我们摘一朵花都不容易，何况现在安静拢住的是一只活生生的蝴蝶呢？

哪个词说明是不可思议？（竟然）谁能读出惊讶的感觉？师评价：果然是一个奇迹。 师：老师在读这句话时，还发现了“灵性”这个词？（先天具有的智慧。）“安静的灵性”指的是什么？（灵敏的嗅觉和听觉）安静如果不是有这种神奇的灵性在牵引着她，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被安静抓住呢？你觉得安静的灵性来源于什么？（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；对大自然的热爱；对春天的热爱，对生活的热爱。）正因为安静有了对大自然的热爱；对春天的热爱，对生活的热爱，才有了她身为盲童却能捉住蝴蝶这样的奇迹发生。我们与其说蝴蝶是被盲女孩拢住的，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取，所捕捉。

教师小结（配乐导读）

师：1）随着这些奇迹的出现，我们仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次的摔倒，但是她是那么的热爱这里，所以她一直坚持在花丛中流连，奇迹发生了——

生读：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

师：2）她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空。但他并没有放弃，整天在花香中流连,奇迹又发生了——

生读：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花