课程与教学论期末考试材料，复习绝对有用

2、激励功能：教学目标能够激发教师与学生教和学的积极性、主动性。 教师方面：使教师的教有了追求的目标

学生方面：激发学生的学习动力，努力达到教学目标。 3、标准功能（评价功能、调控功能）：

教学目标是调控教学过程的标准：教学目标指导教师在教学过程中修正教学过程和方法。教学目标成为衡量教学效果的尺度、标准。 20、简述教学目标编写的基本原则

答：（一）整体性原则：设计教育目标的时候要有整体观，全局观。 一方面教学目标要体现教育目的，要以培养目标和课程目标为基础。另一方面充分考虑教学目标系统内部的联系性。 （二）发展性原则：教学目标设计的最主要目的是促进学生的发展。教学目标的设计既要基于学生的实际，同时又要超越学生的现有水平，使教学目标指向于学生更高一层次的水平，这样教学目标才具有引导作用。

（三）具体化原则（可操作）：教学目标的表述应力求明确、具体，避免含混不清和不切实际。 如在知识与技能的陈述上，不宜用含糊不清的词（了解、理解、掌握），适合用可观察的行为动词来描述学生的具体行为。 21简述教学方法的作用

答：1、沟通师生教与学的中介 2、激发学生学习兴趣的必要手段 3、实现教学理论指导教学实践的基本途径 。 22、教学目标的三种形式

1、行为目标，行为目标编写的四个要素：A:行为主体 B:行为 C:行为条件 D:表现程度 2、内部心理与外显行为结合的目标，在描述内在能力和情感变化后，同时提供内在变化已经出现的行为样例。

3、表现目标，是针对高级的教学目标而言，教师只需要规定学生必须参加的活动，无需精确规定学生从该活动中得到什么。

23、教学模式的结构包括那几个方面？

答：1）、理论基础: 任何教学模式都有一定的教学理论或教学思想依据。 2）、教学目标: 问题教学模式目标——培养学生的问题意识和解决问题的能力 合作教学模式目标——培养学生民主精神、合作意识 发现探究模式模式——培养学生的探究意识和创新精神

3）、操作程序: 教学模式都有自己开展的时间序列或逻辑步骤。它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。

4）、实现条件（运用策略）: 教学模式中采用的教学方法、方式和措施的综合。包括：师生组合的方式，教学内容、教学方法、教学手段等方面的具体要求。

5）、教学评价: 每种教学模式都有自己的评价标准与评价方法。教学模式的目标、程序、条件不同，评价的方法和标准也就不同。

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24、简述教学模式的特点

答：1）、整体性: 教学模式一般都是由理论指导、教学目标、操作程序、师生组合、内容、方法、评价等因素构成的一个整体。教学模式是对教学活动各个要素的综合考虑、整体安排的结果。

2）、操作性：具有一套确定的操作程序，便于人们理解、把握、运用是教学模式的本质特点。

3）、指向性（相对性）：任何一种教学模式都围绕着一定的教学目标设计的，而且每种教学模式的有效运用也是需要一定的条件。

4）、中介性：教学理论、教学模式、教学实践

5）、简约性：在表现形式上，它是可以用浓缩性的语言或象征性的符号来揭示出其构成要素之间的复杂关系和过程，从而形成一个大致轮廓。 25、制约教学模式选择和运用的因素有哪些？

答：第一、教学目标和任务：每种教学模式都有自己特定的目标指向，都是为完成特定的教学任务服务的。因此，选择和运用教学模式，首先应考虑具体的教学目标和任务。

第二：具体学科的性质：学科性质不同，在学科教学中所选择的教学模式也应有所差异。 第三：学生身心发展水平：处于不同年龄阶段的学生，其身心发展的年龄特征是不相同的。选择和使用教学模式必须考虑学生身心发展的规律及其特点。

第四：学生学习的特点及风格：教师在教学过程中选择教学模式时既要认识到学生学习过程中遵循的一般认识和心理规律，也要认识到学生的个性化发展，因人而异。

第五：教师自身的优势：教师在选择教学模式时应考虑自身的条件，尤其是要符合自身的优势能力。

第六：现有的教学设备和条件：有些教学模式需要一定的技术设备和手段作为物质支持，如果缺乏一定的物质支持，有些教学模式的运用就会受到相当大的限制，甚至不能使用。 26、介绍你熟悉的教学模式并加以评析 答：1、传授——接受模式。

（1）理论基础。辩证唯物主义的认识论和有关的心理学、教育学基础理论。它把教学看作是学生在教师指导下的一种对客观世界的认识活动。

（2）教学目标。这一模式主要运用于系统知识、技能的传授和学习。

（3）操作程序。激发学习动机——复习旧课——讲授新知识——巩固运用——检查评价 特点：第一、能使得学生在单位时间内较为迅速获得更多信息；第二、有效的发挥教师的主导作用

缺点：不利于学生学习主动性的发挥 2、 掌握学习教学模式

（1）核心思想：布鲁姆认为：“大多数学生能够掌握我们所教授的事物，教学的任务就是要找

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到使学生掌握所学学科的手段。” 教师应该为掌握而教、学生应该为掌握而学。让“差生”得到同样的发展。

（2）是以教学目标的达成度为准则,以班级集体教学为基本教学形式,以形成性测验为主要手段,通过反馈-矫正等步骤设计教学过程的个别化教学实践策略。

（3）操作程序：第一步：为掌握学习定向：确立目标；第二步：为掌握而反馈——纠正；第三步：为掌握而分等

（4）评价：优点：是集体教学辅以个别化的教学实践、达到教学质量大面积提高的优良教学策略。学生学习效率提高、学习的自信心增强，而且大多数学生都能达到掌握的水平。 不足：掌握学习理论在一定程度上以牺牲优等生的发展为代价。 在实践上有加重师生负担的可能性。

掌握学习理论并非万能的，它更适用于基本概念和原理的教学。 27、教学方法的分类

答：（一）语言性教学方法：讲授法、谈话法 、讨论法、读书指导法。 （二）直观性教学方法：演示法、参观法 （三）实践性教学方法：实验法、练习法、实习法 （四）研究性教学方法：发现法、探究法等 。 28、教学方法与教学方式、教学手段有什么区别和联系？

答：教学方式是运用各种教学方法的技术，是教师教和学生学的具体动作。

教学方法是指教师和学生为完成一定的教学任务而在教学过程中采用的方式的总称。因此教学方法应该是教学方式的上位概念，任何一种教学方法都由一系列教学方式所组成；反过来讲，每一种教学方法都可分解为各种教学方式。

教学手段是指某种具体的物体和工具，而教学方法不是某种东西，是指对教学手段的操作和运用等。因此两者不能等同起来。 29、班级授课制的优缺点

优点：1、有利于经济有效地、大面积地培养人才；2、有利于发挥教师的主导作用； 3、有利于发挥班集体的教育作用； 4、有利于进行教学管理和教学检查。

缺点：第一、难以满足学生个性化的学习需要；第二、不利于学生创新精神和实践能力的培养。 30、教学评价的功能（P272）

答：1、诊断功能：教学评价是获取用以确定学生水平和教学有效性证据的方法。教学是否有效，学生学习水平如何，课程计划是否合理等，都可以通过教学评价进行诊断。

2、导向功能：教学评价是简述教育的终极目的与教学任务目标的辅助手段。评价者所采用的标准对于被评价者来说具有指挥棒作用，如果评价者所选择的标准是恰当合理的，就会对教学产生正面的导向作用，反之就会带来负面效应。

3、激励功能：通过教学评价，帮助教师了解工作取得的进步，对接下来更好的完成教学目标、教学任务等有很大的激励作用。

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4、反馈调节功能：教学评价的结果可以作为改进教学的依据，帮助教师调整教学计划、教学进度和教学方法等，使教学过程的不良行为得以控制和预防。

5、发展功能：教育评价可以肯定与强化先进的教学思想和有效的教学方法，使其得到进一步的扩充与提高，使存在的问题不断得到改进，促进教师和学生的发展。

论述

1、影响课程发展的外部因素有哪些？

答：影响课程的三大外部因素：社会、学生、知识。 一、社会对课程的影响

社会的政治经济发展、社会意识形态、文化传统等对课程设置、课程内容有不同程度的影响，学校课程是这些因素共同作用的结果。 1）社会性质决定着课程的性质。

2）课程目标和内容取决于社会发展需求以及人才培养规格的要求。 3）社会的政治、经济、文化各个领域直接对课程产生影响。 二、知识对课程的影响

1）知识是课程门类和内容的主要来源课程，课程内容的质和量都直接取决于人类文化知识的发展状况。

2）科学文化知识的急剧增长，是当代课程改革的最重要的动力。 3）知识论对课程的影响 三、儿童对于课程的影响

课程是要学生掌握并促进其身心健康发展的，所以就必须是学生能够接受的，适合学生身心发展需要的。学生身心发展的需要和可能、原有知识基础和能力发展水平、年龄特点等等，都是影响课程的重要因素。

1）影响课程目标的影响：不同学段由于儿童身心发展特点不同，其课程目标也各异 2）对课程设置的制约：个体发展有六个方面的共同需在：认识活动的需要、价值定向活动的需要、操作活动的需要、社会交往的需要、审美活动的需要、体力活动的需要。课程设置要反映个体的这种共同需求。

3）对教材编制的制约：学生的心理发展顺序制约着教材内容的逻辑顺序。 总结：社会、知识与儿童之间的协调作用，决定着课程的性质、内容和框架结构。

在设计和组织课程的时候，偏废或者轻视其中任何一个因素的影响，都是行不通的。 2、比较学科课程和活动课程的异同。

（1）不同点：1）哲学观：学科课程强调知识本位，而活动课程强调儿童本位；2）教育价值：活动课程主张教育为生活做准备，活动课程主张教育即生活；3）学科课程强调理论与间接经验的学习，活动课程强调实践和直接经验的学习；4）活动课程主张综合设置课程学科课程按照学科逻辑组织课程，活动课程按照儿童心理逻辑组织课程；5）学科课程主张分科设置课程，6）学科课程只问结果，不问过程，活动课程只问过程，不问结果 （2）相同点：

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