新人教版初中八年级美术下册全教案(1)1 - 图文

第三课 关注社区居住环境

学习领域：综合·探索

教材分析：

现代社会，人们对居住的需求已不再是单纯的住宿，而是对居住条件已及环境提出了更高的要求。居住环境设计应遵循“以人为本”的设计方针，现代住宅社区也正向高舒适、高性能、高质量方面发展。

居住生态文明是现代文明的主要内容之一。作为城市居民日常生活、娱乐、居住的重要场所，社区是城市的基本单元。强调社区居住环境的自然性特征，对于改善城市人口与自然的关系、形成城市有机的生态单元，以及满足居民的精神感受来说，都有着重要的意义。因此，引导学生运用生态平衡的思想进行社区设计，尽量减少对自然生态系统的破坏，是非常重要的教学内容。 教学目标：

知识与技能：通过分析社区居住环境的主要组成因素，学习社区环境与居住之间的关系，进而用所学美术知识与技能对社区环境进行合理的改造。

过程与方法：能够运用所学的美术技能进行社区环境平面图的简单绘制，有能力的学生可以进行有一定创新的环境效果图绘制。可适当进行不同程度的分层教学。 情感、态度和价值观：引导学生认识社区环境的自然因素、社会因素及文化因素，培养学生关注社区环境、热爱社区环境的情感。

教学重点：运用所学美术知识与技能对社区环境进行合理的改造 教学难点：绘制社区环境平面图 教学时数：1课时 教学设计： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引导阶段 教师提问： 学生从不同角度回通过从不同角度同学们居住的社区里都有答问题，并不断补回答问题，并不哪些场所和设施？这些场充、完善答案。 断补充、完善答所和设施都有什么样的功 案。 能？ 每个学生的关注教师将学生所说的关键词 点是不同的，教写在黑板上。 学生汇报自己回忆师将学生的观点关键词：居民楼、健身器材、的社区场所和设施。 汇聚在一起，可小区广场、幼儿园、居委会、以开阔学生视变电室、绿地、车库等。 野，拓展其思维广度。 发展阶段 教师提问： 学生回答问题： 从身边最熟悉的我们的学校都有哪些设教学楼、操场、食堂、校园环境入手，施？ 图书馆、实验楼、文学生能够非常积（教师在黑板的另一边进体楼、花园等。 极地参与到教学行记录） 中来。 对比分析 不同的社区有不同的需求，学生讨论分析学校培养学生运用比 不同的需求也就有不同的与居住社区的不同。 较分析的方法思功能和设施。 考问题。 师生讨论 现代社会，人们对居住的需求已不再是单纯的住宿，而是对居住条件以及环境提出了更高的要求。居住环境设计应遵循“以人为本”是设计方针，现代住宅社区也正向高舒适、高性能、高质量方面发展。 展示讲解 展示教师绘制的校园平面学生回忆以前学过图，同时展示收集到的其他的透视、比例、线条、平面效果图素材。分析平面色彩等知识。 图的绘制要素：透视、比例、线条、色彩等。 讲解练习 教师讲解平面图的基本绘学生临摹。 制方法：比例、坐标方向、布局、建筑物、树木花草等。 课堂作业 指导学生练习。 学生根据所学的平面图绘制方法，绘制自己社区的平面图；也可以创新改进，对自己的社区进行更合理的改造。 教学反思：

引导学生思考现代环境设计应“以人为本”的宗旨。 讲解美术专业知识，建立主要知识框架。 通过练习掌握专业绘画技法。 第五单元 移步换景 别有洞天

学习领域：欣赏·评述

教材分析：

本课为“欣赏·评述”课型。此类课型不仅要让学生了解、认识美术作品，还要让他们理解美术作品。教师应用作品唤起学生内心的共鸣和联想，使他们在与作品进行较为深入的“交流”后，生发出自己真诚的观点和感知。优秀的艺术作品对心灵的碰触和撞击，出自于欣赏着对艺术语言的深刻领会和思考。

中国古典园林恰恰是中国几千年文明所形成的精神积淀，是中国古代文人对自然和自我关系的一种深刻思考，并将其外现于园林的状貌和空间形态。

本课的知识点是认识中国古典园林的种类、要素和造景手法。种类包括皇家园林、私家园林、寺观园林。其中皇家园林以北京颐和园和承德避暑山庄为代表，私家园林以苏州园林为代表。园林要体现人与自然的关系。 教学目标: 知识与技能：

1、了解中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。

2、了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。 3、学会欣赏中国古典园林。 过程与方法：

学生通过对作品的、思考，以讨论的方式学习基本知识，并自己建立各知识环节间的内在联系，生成并表述自己的感受和观点。 情感态度与价值观：

1、领会中国古典园林的自然之美、空间之美、人文之美。

2、愿意走进中国古典园林，愿意带着一颗安静的心，感受中国的传统文化。 教学重点：中国古典园林的艺术特点。 教学难点：中国古典园林的精神内涵。 教学时数：1课时 教学设计 教学教师活动 学生活动 设计意图 环节 出示课件（美国大都会博物馆中的中学生回答：芭1、由系列问题导 国庭院“明轩”图片）。 蕉、游廊、亭出主题。 问题一：你们看到了什么？ 子、山石等。 2、使学生带着疑 问题二：这些亭子、山石、芭蕉构成 问走进学习，调 引导了什么？ 动他们的学习兴阶段 问题三：这个庭院是哪个国家的？ 学生回答：中趣。 出示文字“美国大都会博物馆中国庭国 3、首先问“看见 院，明轩”。 什么”而不问“这 教师对明轩做简单说明后提问：大都学生思考 是什么”，从最直 会博物馆为什么要将中国庭院收入其观的视觉捕捉入 中？中国古代建筑确有独特的风格，手，在发现和了但为什么不展示民居、宫殿、寺庙，解园林基本要素而独独选取园林呢？中国古典园林究的同时，顺畅的竟魅力何在？今天就让我们一起进入中国古典园林的赏析之中。 发展一、中国古典园林的分类 阶段 出示颐和园、北海公园、苏州园林的图片，引导学生将其分为皇家园林、私家园林。教师再补充寺观园林的图例，讲明中国古典园林的三个种类。 俗话说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”我们今天就重点分析以苏州园林为代表的私家园林。 二、中国古典园林的基本要素 1、下面我来讲一段起因，看看谁能为它后续上结果。当人类在地球上出现后，他们完全生活在自然荒野之中。后来为了遮风避雨，防止野兽侵袭，就开始为自己建造居住场所，于是人们开始居住在一个隔离于自然之外的人为空间之中。可是他们又发现他们的生活无论是畜牧、嫁墙还是桑蚕都离不开自然，于是??（留下思考的空间） 2、在园林中我们一定会看到什么？ 3、出示图片明确园林基本要素内容。 三、中国古典园林的特点 （一）虽由人作，宛自天开——自然之美 教师请学生根据课件中的中西古典园林（法国古典园林、苏州园林）的图片，比较分析它们不同的风格特点。 教师总结学生的答案，板书“虽由人作，宛自天开” （二）移步换景，别有洞天——空间之美 1、教师：追求自然之美的苏州园林是否需要人工修造？ 教师讲述《红楼梦》中大观园的修造过程，先由造园大师设计图纸，再由工匠按照图纸施工造园。 教师：我给大家指一条通向造园大师心灵的通道，看看你们能不能与他们的设计构思相通。 学生参与思考，回答问题。 学生思考回答：将自然也同时纳入他们的生活空间，于是就出现了园林这种建筑类型。 学生回答：自然景物，包括山、水、植物和建筑。 学生回答：欧洲古典园林对称工整，强调人工之美；中国园林则自由、自然，强调自然之美。 学生回答问导出中国古典园林的主题，也为教师对“明轩”的介绍做了必要的铺垫。 园林的种类问题，学生很容易理解。图片的选取要有广泛的识别度，便于学生很快地抓住重点。 1、园林的基本要素的内容学生们都比较清楚，但未必明了它们存在的原因。 2、学生在问题的创设中推理出新的知识，并建立起知识间的内在联系。 中西双方的园林特点在比较中得到最自然、直观的呈现，学生很 容易领会。 1、 承接上下环节，使知识连贯、环环相扣。