当前位置：首页 > 00398《学前教育原理》复习资料
3.学前儿童体育的目标：1.促进身体各器官、系统的正常发育与技能协调发展；2.促进体能与身体素质的全面发展，提高基本活动技能；3.培养积极情绪，促进身心和谐发展；4.培养参加体育活动的兴趣与习惯；5.进行安全教育，培养适应能力。
4.学前儿童体育的内容：学前儿童体操、基本动作训练、体育游戏、各类运动器械锻炼、民族民间体育活动和利用环境因素锻炼等。
5.学前儿童体育的实施原则：经常性原则；科学性原则；多样性原则；渐进性原则；兴趣性与实效性原则（实效性指在深入了解学前儿童具体情况的基础上，开展体育活动，如年龄特点，身体发展情况，以及体育活动的实际设施情况等。）；全面发展原则。
（三）学前儿童智育
1.学前儿童智育：按照学前儿童认识活动的特点和认知发展的规律，以增进儿童对周围环境的认识，培养认识活动的兴趣和习惯，发展智力为目的的教育活动。 2.学前儿童智育的意义：1.从社会发展价值看，智育是社会生产发展和社会文明进步的必要条件；2.从个体发展价值看，智育是学前儿童发展的重要方面；3.从智育与其他各育的关系看，智育为人的全面发展提供了知识和智力基础。 3.学前儿童智育的目标：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 4.学前儿童智育的内容：1.引导学前儿童获得生活中简单易懂的知识，形成对事物的初步概念；2.发展幼儿智力；3.培养正确运动感官的能力；4.发展语言交往能力；5.增进学前儿童对环境的认识；6.培养求知欲和学习兴趣；7.培养学前儿童解决问题的能力。
5.学前儿童智育的实施原则：1.专门的教育教学活动与实际生活相结合；2.教师的引导与学前儿童的探索相结合；3.知识的获得与能力的培养相结合；4.智力因素与非智力因素的培养相结合（非智力因素包括需要、动机、兴趣、情感、意志等）。
（四）学前儿童德育
1.学前儿童德育：教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划地对学前儿童施加教育影响，是按照社会的要求，以引导和促进学前儿童社会性发展，培养和形成学前儿童道德品质为目的教育活动。
2.学前儿童德育的意义：1.促进社会主义精神文明建设；2.帮助学前儿童适应社会生活；3.促进学前儿童个性健康发展。
3.学前儿童德育的目标：基本任务：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
4.学前儿童德育的内容：文明礼貌教育、友爱教育、集体生活教育、培养诚实勇敢的品质、培养自信活泼开朗的性格、培养学前儿童良好的意志品质、爱家乡爱祖国爱劳动情感的萌发。
5.学前儿童德育的实施原则：1.“规范”与“尊重”相结合；2.坚持正面教育的原则；3.教育影响的一贯性和一致性原则；4.集体教育与个体教育相结合。
（五）学前儿童美育
1.学前儿童美育：根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养学前儿童感受美、表现美的情趣和能力的教育活动。
2.学前儿童美育的意义：对儿童进行审美教育的重要手段之一。塑造儿童完美的人格，形成儿童良好的个性心理品质，是全面发展教育的重要组成部分，是教育儿童的有效手段。
3.学前儿童美育的目标：培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 4.学前儿童美育的内容：大自然是学前儿童美育的丰富源泉；社会生活是想学前儿童进行美育的广阔天地、艺术教育是向学前儿童进行美育的主要内容。 5.学前儿童美育的实施过程中应注意的问题：1.尊重学前儿童审美兴趣，注意个体差异；2.重视学前儿童美育中的形象性；3.重视学前儿童美育中的情感性；4.重视培养学前儿童健全的人格；5.重视培养学前儿童的想象力和创造力。
第五章 学前儿童家庭教育与社区学前教育
（一）学前儿童家庭教育
1.学前儿童家庭教育：指在家庭生活中，由家长（主要是父母）对其子女实施的教育和影响。
2.学前儿童家庭教育的特点：家庭教育的情感性；全面性；稳定持久性；权威性 功能：奠定儿童成长和发展的基础；知道儿童基本的生活技能；教导儿童规范
的社会行为。
3.家庭教育的类型：心理实验：“权威型”教养方式、专制型、溺爱型、忽视型 中国：专制型教养方式：专制型父母严格控制孩子。容易使孩子形成自卑、懦弱、
冷漠、消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、攻击和冲动行为。另一种过渡保护孩子，包办代替。这种方式是孩子养成过分依赖父母，容易产生分离焦虑，拒绝入园等退缩行为。并容易养成孩子自我为中心，自私自利，难以适应集体，易造成挫折感等问题。 放任型：一种为不善于承担父母的教养责任。容易影响孩子养成良好的个性和态度，没有责任心，行为放纵。另一种为过度放纵子女，容易引起放纵骄横、自私自利的平的和嫉恨心理，对社会责任模糊不清，没有忍耐，自我中心等问题。 民主型：不任意打骂孩子，对孩子的行为加以分析引导，遇到问题更多是鼓励和
帮助，并合理的奖惩，使孩子获得知识，明白事理。
4.家庭教育的影响因素：1.家长的素质：（1）家长的文化素质，（2）家长的道德
素质；2.家长的教育观念：家长的教育观念是家长基于对儿童及其发展的认识而形成的对儿童教养的理解。它包含：家长的儿童观、人才观、亲子观和教育观等。3.家庭结构类型；4.家庭物质环境。
5.家庭教育的方法和原则：
方法：榜样示范法；游戏体验法；正面说理法；赏识教育法；自然后果法 原则：1.全面发展原则2.严慈相济3.正面教育4.一贯一致5.科学适度 6.家庭教育的指导原则：分类指导原则、家长主体、双向互动、因地制宜
（二）社区学前教育
1.社区学前教育：是以社区范围内的学前儿童为教育对象，依靠社区力量、利用社区资源来促进学前儿童全面发展的保教活动过程。
2.社区教育的功能：优化社会环境的功能、统筹社会化因素，整合社会优质资源的功能，强化个体社会角色的功能。
3.社区学前教育的产生发展：社区教育起源于丹麦。1965年，美国政府颁布了
“先行计划”，是90%以上的生活贫困线以下的家庭的3-5岁的儿童享受了教育活动。英国的“确保开端”项目，由英国政府发起，面向4岁以下婴幼儿，主要针对低收入家庭。日本的“天使计划”、德国的婴儿读书计划。1984年，天津市河东区唐山街创建了我国第一所儿童玩具图书馆。 4.我国社区学前教育的形式：
1.以幼儿园（学校）为中心的社区学前教育 2.以社区为中心的社区学前教育
3.非正规学前教育——北京四环游戏小组
5.非正规的社区学前教育：在众多的社会学前教育机构组织中，有区别于正规幼儿园、幼教机构的学前教育的组织，如社区的亲子园、社区幼儿所、活动小组等。
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