沪教版七年级语文1到4单元全教案 - 图文

2017七年级第二学期语文教案

④体会作者的感受，感受人物情感。 能力目标：

1.提高学生流利、有感情的朗读课文，感知课文深情的能力。 2.理清课文思路，体会细节描写对突出人物情感的作用。 德育目标：培养学生感受母爱的思想感情。 【预习重点】

流利、有感情地朗读课文，感知课文内容； 把握作者的感情。

学习难点：体会细节描写对表现人物情感的作用，品味优美的语言。 【预习任务】 任务一：了解作者。

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。 任务二：有感情地朗读课文，整体感知

1、给课后读一读写一写注音(注在课本上),并将这些词语在下面空处带拼音认真抄写两遍. 2、朗读全文，思考课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？ 3、课文三次写到看菊花。请勾画出相关句子，完成下面表格。 第一次 第二次 第三次 不，我不去 什么时候？ 我俩在一块儿，要好好儿活?? ４.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？

【预习质疑】发现问题的快乐是一种创造的快乐

通过预习本文，你有什么不理解的问题或是能提出一个有价值的问题吗？

【预习诊断】 1．

填空（2分）

《秋天的怀念》作者是______________，代表作品有____________________________。 2、给下列加粗的汉字注音。 （3分）

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⑴瘫痪（ ） ⑵捶打（ ） ⑶侍弄（ ）

⑷整宿（ ） ⑸烂漫（ ） ⑹絮絮叨叨（ ）

3.句子转换。（3分）

A.母亲眼圈红红的说：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”（改为第三人称转述句） B.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方悄悄地注意着我的动静。（缩写句子） 4．概括课文内容。（2分） （二）课堂实施

一、情景导入：教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：（幻灯片《合欢树》片段）“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进作者的情感世界”，从史铁生的其他怀念母亲的作品中，对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。从而引出本文课题：秋天的怀念，顺势解题，怀念什么？ 二、预习交流展示：

1.学习小组依据预习诊断题依次展示：⑴作者简介；⑵文中容易读错、写错的字；⑶课文朗读； 2.预习质疑：通过预习课文你还有哪些疑难问题？ 三、研读课文，精讲点拨： （一）初读课文，整体感知。

初读课文，让学生整体感知课文内容。首先让学生放声朗读课文，读通、读顺。其次默读，学生这种有目的，带着任务的浏览，是捕捉课文中有用的信息。阅读的效率也提高了，能力也得到了培养。给学生充分的时间来默读，把训练落到实处，带着问题默读。结合课后问题，边读边想：课文有几次写到看菊花？（因为课文“看菊花”是课文的叙事线索，叙写了母亲生前照顾“我”的一些琐碎小事。）然后浏览课文，思考故事表现了一般情况下母亲对孩子的关爱吗？用自己的话概括（因为我双腿瘫痪，暴怒无常，生命绝望，加上母亲，肝病严重，生命将息，还体贴入微照顾我，这样母爱艰辛、深沉、无私、伟大，使文章笼上一种哀伤，凄婉的氛围。）学生从整体把握课文，为下面精读作铺垫。

（二）抓住细节，品读课文，体会真情。

在初读的基础上让学生说说自己读后的体会，感受到了什么？学生一定会说出感受到了母亲对我的关爱以及我对母亲的愧疚与怀念。这时让学生读一读画一画自己感动的句子。这时的读，就要通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。

通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。史铁生通过一个个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想“母爱”究竟是什么？

1、抓住动词，如文中的“挡、躲、扑、抓、忍、”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。（母亲挡在窗前，是要挡住儿子看到落叶想要死的心。一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片

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理解。母亲扑下去的一定是儿子想要去死的念头；抓住的是儿子想要死的念头，她想抓住儿子，怕他轻生；忍住儿子的抱怨；忍住儿子的病痛给自己的双重打击；更忍住病入膏肓的实情??所有这一切都是告诉儿子要“好好活”。）突破难点，从而感受母亲的深沉无私的爱以及作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。

2、抓语言，如母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来妹妹告诉我，我才知道。再如：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那生病的儿子，还有那个未成年的女儿??”（解读：母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的最终，“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到了只有“我”和妹妹，于是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。）

朗读指导：教学时，可以让学生说说课文的哪些地方让你感动，学生每说到一处就让他说：“你是怎么理解的，请把你的感受读出来。”引导学生抓住这些细节描写，进行朗读指导。教师可采取范读、让学生自己读，指名读，比读等多种形式的朗读，随着人物情绪的变化，语调或高或低，语速或慢或急，声音或大或小，在读中感受母爱的伟大、无私，把自己这种感受读出来，受到情感的熏陶，同时也学习作者这种通过细节描写表现情感的表达方法。 四、拓展延伸：

学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。

明确：当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！ 五、系统总结：

学生从文学常识、优词美句积累、文章内容理解、语言等方面归纳总结本节课所学。 六、达标测评：

1.下发达标测评试题（见达标测评试题）。 2．学生做题。

3．教师抽批，学生组内互批，矫正答案。 4．强调易错点，指导做题方法。 5．学生订正。

达标测评题：（10分）

（1）给下列加下划线的字注音（ ）2分——此题目针对目标1. 瘫痪（ ）（ ） 侍弄（ ）鲜血（ ） 整宿（ ） （2）辨字组词。(3分)

A 涣（ ）焕（ ） 痪（ ） B 燥（ ）躁（ ） 噪（ ）

（3）《秋天的怀念》的作者是_________，当代作家，代表作有小说_________，散文集________、__________等。(2分)

（以上题目的设计针对目标一的完成）

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（4）用课文中原句回答(1分)

A、表现病危中的母亲无限眷恋儿女的语句。（“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿??”） B、表现母亲虽重病在身，却充满坚定生活信念的语句。（ “咱娘俩在一块儿，好好儿活??”） （此题目设计针对目标二的完成）

（5）这篇文章为何要反复写“看花”这一内容 ？（2分） （此题目设计针对本节课学习重难点的完成） 七、布置作业

1.选择喜欢的语句或段落熟读并背诵。 2.完成《综训》1——6题。

第二课时

（一）课前预习：

提前一天下发预习学案，学生在自习课上按照学案设计的预习任务进行自主预习，不会的组内交流，仍不能解决的做好标记，然后进行预习诊断。教师抽批并收集组长检查预习情况反馈，为课堂实施做好准备。

预习学案：

【预习目标】

1、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 2、感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质 【预习重难点】

重难点：学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 【预习任务】

任务一：细读课文，感知人物形象

１.本文以叙述为主要表达方式，记叙了母亲的哪几件事？

２.人物刻画描写的基本方法可分为四种：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写，标画出文中对母亲的描写语句， 说说这些描写对表现母爱的作用（将至少两处描写语句抄写在下面，并分析其作用） 任务二：请你展开想象仿照画线的文字写一个句子，同唱一首献给母亲的歌。

母亲得知我生病，急匆匆赶到我的病床前。我微微睁开双眼，发现母亲正慈祥地看着我，那是一种怎样的眼神啊！那是晨曦对娇花的沐浴，那是春风对碧水的轻抚，那是___________ ________________。 【课外阅读】

有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神

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