商鞅南门立木教学设计

1.学会本课的生字、新词。掌握“葫芦、基础”,理解“冥思苦想、大步流星、喜笑教学 要求 颜开、真心实意、惹是生非”等词语。 2.读懂课文,了解商鞅南门立木的历史故事和意义。 3.引导学生了解课文内容,认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要性,初步建立法制观念,在生活中要言而有信、说到做到。 重点 1.读懂课文,了解商鞅南门立木的故事梗概和非凡意义。 难点 2.认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要性。 教学 课时

1.学习并掌握本课的生字新词,掌握“葫芦、基础”,理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。

2.读通课文,整体感知,理清文章的脉络,把握文章的主要内容。 3.正确、流利地朗读课文。

生字、词语卡片;商鞅的个人资料。

两课时 一 谈话揭题,认识人物

1.先人孟子曾经说过“不以规矩,不能成方圆”。这是告诫我们,做任何事都要有一定的规矩、规则,否则无法成功。同学们,你们听说过商鞅变法的故事吗?早在战国时期,就有一位名叫商鞅的改革家,为了使国家富强,主张变革不适合国家发展的旧的法规。为了取得老百姓的信任,保证变法成功,商鞅想出了一个好办法,这就是我们今天要学的一个历史故事《商鞅南门立木》。

2.板书课文题目:商鞅南门立木。

3.你对商鞅有哪些了解呢?(课件出示商鞅的图片,引导学生交流课前搜集的资料。) 学生交流课前搜集的资料,认识商鞅。(教师补充)

商鞅:战国时期的政治家、思想家,法家著名代表人物。商鞅少好刑名之学,专研以法治国,应秦孝公求贤令入秦,说服秦孝公变法图强。商鞅在公元前356年和公元前350年,大规

模地推行过两次变法,变法内容主要为:废井田、开阡陌,实行郡县制,奖励耕织和战斗,实行连坐之法。十年之后,秦国果然越来越富强。秦孝公死后,商鞅被贵族诬害,车裂而死。

4.教师小结导入:今天,我们就来学习商鞅变法前为取信于民而立木取信的故事。

二 初读课文,感知大意

1.学生自由认真读课文,要求读准字音,读通句子。

2.从文中找出生字新词,读读认认,联系上下文或查阅工具书加以理解。

葫芦 基础 便宜 冥思苦想 大步流星 喜笑颜开 真心实意 诚信守法 七嘴八舌 议论纷纷 惹是生非 定斩不饶 言而有信 说到做到

3.教师出示生字、词语卡片,指名认读。 (1)集体评议,纠错正音。

(2)教师根据学生自学情况,对重难点加以强调。重点指导“葫、础”两个字。“葫”上下结构,上小下大,左下“古”略偏上。“础”左右结构,左小右大,右边“出”的笔顺:第一、四笔为竖折,第三笔竖纵贯上下。

(3)理解词语。

真心实意:心意真实诚恳。 冥思苦想:冥,深。深沉地思考。

惹是生非:惹是非。(注意“是”不能写成“事”) 大步流星:形容脚步迈得大,走得快。 喜笑颜开:形容满脸笑容,十分高兴的样子。 嘟囔:连续不断地自言自语。郑重:严肃认真。

4.通过初读课文,谈谈对课文题目的理解,初步感知文章大意。 (1)理解课文题目。

“商鞅南门立木”在文中指的是:商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱,并挂出告示,下令能把大木柱扛到北门者,朝廷将奖赏他十两黄金,后来还加到五十两黄金。

(2)教师追问:商鞅南门立木,悬赏扛木者是为了什么? ①学生根据文中内容,发表各自见解。

②教师适时点拨,引导学生明白:商鞅南门立木是为了证明自己诚实守信,从而取得老百姓对朝廷的信任,为新法的顺利实施打下基础。

(3)用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

(这篇课文主要讲的是公元前356年,我国战国时期的改革家商鞅为了在秦国建立起一种诚信守法的良好社会风尚,从根本上保证变法的成功,在都城南门立木取信的故事,显示了他变法的决心和意志。)

(4)学生齐读课文第4自然段与第15自然段内容,加深认识。

三 再读课文,理清脉络

1.指名分段朗读课文,全班评议,做到正确、流利地朗读。

2.标出自然段的序号,提出文中读不懂的词句,集体交流解疑,达到读通课文的要求。

3.给课文分段,并概括段意,理清文章的条理。 第一部分(第1自然段):商鞅准备变法。

第二部分(第2~14自然段):商鞅南门立木取信于民的故事。 第三部分(第15自然段):商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。

四 再读课文,概括大意

1.学生快速默读全文。

2.简要说说课文写了一件什么事。

五 课堂小结

这节课,我们通过识字学词,读通了课文,又通过分段、概括段意,了解了课文的主要内容,初步感知了商鞅南门立木的起因、经过与结果。下节课,我们再来仔细品析文中的词句,畅谈各自的阅读理解与阅读思考。

1.教学应以学生自学为主,突出学生的主体地位,尊重学生个性的感悟和体验,不要求统一的说法,说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上,相机点拨引导。教师灵活把握重点,强调在“对话”中生成问题。

2.引导学生抓住“改革家”“说服秦孝公变革旧的法规,争取国家富强”“主持变法”等重点,了解商鞅是一个怎样的人,他为什么要说服秦孝公变革旧法。

1.继续学文,品析文中关键语句,深入了解商鞅南门立木的用意,练习有感情地朗读课文。

2.交流对商鞅南门立木这一做法的看法,从中感受商鞅的胆识与魄力。

3.联系生活实际,理解“言而有信、说到做到”,从中受到诚信教育,并动笔写下自己的想法。

摘抄文中关键语句的小黑板或幻灯片。

一 复习旧知,导入新课

1.指名说说课文写了一件什么事。

2.通过合作学习你还有哪些不懂的问题?学生提出,教师进行归纳。 预设:

(1)商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规? (2)商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难?

(3)商鞅为什么要在南门立木?人们对商鞅南门立木的做法有什么看法?商鞅是怎么做的?

(4)商鞅南门立木有什么影响和作用?

3.教师导语:简单地说,商鞅南门立木是为了什么?请从文中找出一个词语来概括。(立木取信)

4.理解词语“立木取信”:指的是商鞅在南门立木悬赏扛木者,从而取得老百姓对朝廷的信任。

5.导入学文:这节课,我们就来深入体会商鞅南门立木的良苦用心。

二 研读课文,深入理解

1.研读第一部分。思考:

(1)这一自然段共有几句话?主要写了什么?(商鞅主持变法。)

(2)第一句话写什么?(总体评价商鞅,说明他具有很高的政治见识和政治才能。) (3)第二句话主要讲什么?(商鞅到秦国后,说服秦孝公变革旧的法规,争取国家富强。) (4)“到……便……”表现了商鞅的什么心情?(表明商鞅主张变法的思想早已成竹在胸,也说明他实施变法的急切心情。)

(5)商鞅变法的目的是什么?(请用原文语句回答)(争取国家富强。) (6)第三句话写什么?(秦孝公授权商鞅主持变法。) (7)这一自然段在全文中有什么作用?(统领全文。) 2.研读第二部分。快速默读课文第2~14自然段,思考问题:

(1)在当时,商鞅要在秦国实行变法,面临着哪些困难呢?(一方面一些旧贵族对变法持反对意见;另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。)

(2)从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任?请用“ ”在文中画出来,并在一旁写上自己的理解或感受。

①天底下哪有这么便宜的事儿,怕是耍人玩儿的吧?

说说这句话的意思,将反问句改为陈述句。(天底下没有这么便宜的事儿,恐怕是耍人玩儿的。)

人们为什么会有这样的想法?(大家认为,把木柱从南门扛到北门,就赏十两黄金,天底下不会有这么便宜的事儿,恐怕是朝廷在耍弄人。人们的想法表示了对商鞅做法的怀疑。)

②从围观的人群中走出一个小伙子,只见他挽起衣袖,把大木柱扛起来就走,一边走,一边还嘟囔着:“我倒要看看,这位左庶长大人说话算不算数。”

理解小伙子的用意:“我倒要看看,这位左庶长大人说话算不算数。”他为什么会这样说?

(从小伙子的动作、语言描写可以看出,小伙子对商鞅下的令同样持怀疑态度,他之所以要扛这根木柱是要试一试商鞅是否能说到做到。)

③小伙子噌噌噌地登上了城楼,不一会儿,手捧五十两黄金,喜笑颜开地走了下来。

从小伙子的表情描写体会他高兴的心情。