高中生物教学自制教具及应用案例 - 图文

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高中生物教学自制教具及应用案例

作者：马德峰 马德荣

来源：《中国教育技术装备》2015年第15期

摘 要 教师借助自制教具作为信息载体，能将抽象的知识具体化、形象化，加深学生对知识的理解；学生参与教具模型构

建，能够激发求知欲望，培养创新意识。笔者通过亲自尝试，自制部分教具进行教学实验来说明自制教具在高中生物教学中的作用，以供高中生物教师参考。 关键词 自制教具；高中生物；实验 中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2015）15-0049-03 1 染色体变异磁性与贴纸教具

制作背景 高中生物必修二“染色体变异”一节中，染色体组的概念、二倍体、多倍体和单倍体的概念及联系的内容较为抽象，学生理解难度较大。常见的染色体组表示方法如双手十指表示染色体，每只手表示染色体组，用扑克（去掉大小王）表示染色体，同种花色表示染色体组等虽能帮助学生理解染色体组概念，但在小组合作演示、染色体数目变异理解等有一定的局限性。如果教师让学生亲自通过自制教具模型构建体验染色体数目变异的类型，必能将抽象的问题形象化，更好地帮助他们理解和掌握。

制作过程 图1均为用磁板做的果蝇体细胞或生殖细胞展示果蝇染色体数目变异的教具。红蓝两色条形磁板代表染色体（可从网上购买单面磁性的软磁板，用剪刀剪成相应形状），白色圆形磁板代表细胞（单面磁性的软磁板，用圆规画圆，用剪刀剪成圆形）。由于磁板带有磁性，白色圆形磁板可结实的吸在黑板上而不易掉下来，红蓝两色条形磁板可以随意在白色圆形磁板代表的细胞上摆放并吸住，随着白色圆形磁板（细胞）的移动而移动。

图2为小组合作贴图教具展示。用A3白纸打印框架后，用即时贴刻好红蓝两种染色体模型条，与磁板教具中的染色体形状一致。均分若干份，分发给各小组，用于小组合作贴图展示。

教具使用 教师先给学生展示教具材料并作解释，由学生小组代表负责上黑板摆出正常果蝇体细胞和卵细胞染色体结构模型图（图1），利用磁板教具直接吸在黑板上即可。其他学生小组合作利用贴纸教具组内合作完成（图2）。教师提出疑问引导学生分析，正常果蝇体细胞有几个染色体组？一个染色体组应是哪几条？学生结合课本概念并在贴图基础上很容易得出答案。如果卵细胞中染色体增加或缺少一条，形成的受精卵会是什么样呢？卵细胞增加一个染色