幼儿心理学

幼儿心理学

第三章 注意

第一节 幼儿注意发展的主要特征

一、 注意在幼儿心理发展中的作用。（用“注意”组词） （一）概念

是心理活动对一定对像的指向和集中

指向性:人在清醒的每一瞬间，心理活动都指向某个对象，而离开其他对象。 集中性：心理活动在指向某一事物时，就会对这个事物全神贯注，把精神 都集中到这一事物上是人的活动得以进行下去并使之完成。“视而不见，充 耳不闻”。 （二）、注意与心理过程 注意不是一种独立的心理过程，总是与其他心理 活动相伴随进行的。Eg：注意看、注意听、注意想。 （三）、注意对幼儿的活动和心理发展的意义 1、注意对幼儿活动的意义 （1）、游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证。 Eg:游戏是幼儿习得社会规则的主要途径。 （2）、注意是幼儿学习活动的保证 注意的集中程度、时间的长短影响着幼儿学习的效果和学习的量。是学习足够新知识的保证。Eg:超常儿童的注意力一般超过正常儿童。 2、注意对幼儿心理发展的意义 注意总是与其他心理活动相伴随进行的，所以对其他心理活动的发展有着重要的意义 （1）、注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为。

Eg:幼儿园提供良好的环境布置，幼儿能从该环境中捕捉到许多有用的信息。Eg:走廊上的提示语（安静行走）、墙壁上充满童趣的壁画 （2）、注意对幼儿认识过程的发展有重要意义

凡是幼儿注意到得事物，他对该事物的感知就最深刻

Eg:注意的偏好影响幼儿优势领域 （3）、注意对幼儿坚持性发展既有重要的影响作用 幼儿在画画或游戏时，只有集中注意才能把游戏进行下去，如果他的注意转移到别处去了，他的这一活动就无法继续。没有注意力的参与，幼儿就不能顺利完成活动。

二、 幼儿注意发展的主要特征 （注意分为无意注意和有意注意） （一）、幼儿的无意注意占优势（3岁前的儿童基本上是无意注意） 引起幼儿无意注意的的诱因（吸引3岁前幼儿注意力的事物的特点） 1、刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物

给一段故事，让学生讲述《幼儿园整合课程》P135 37°2 这就要求我们：A制作的教具、玩具必须颜色鲜明、对比性强、形象生动、新颖多变；B教师指令清楚（多用短句），语调抑扬顿挫，带有神秘色彩 Eg:神秘的口吻说：“今天来了一位神秘的客人，有没有人想知道他是谁呀？谁想知道呢？C恰当安排布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要适当引起孩子注意，利于正常活动的开展。D教育内容、方法要新颖，赋予

各种容易引起幼儿注意的因素eg：木头人、高老师、水果蹲……

幼儿的无意注意要适当应用，比如有个孩子穿了亮亮鞋，使得所有孩子都去注意他，而无法开展正常的活动。或老师新买了衣服，孩子们会评价我穿哪件衣服好看，二切他们的审美是有规律的（裙子、长发、高跟鞋、化妆），将头发披散开。

2、与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物。

A兴趣是引起幼儿无意注意的因素eg:男孩子喜欢汽车，所有的汽车标志都认识，有一次画想象画，圆圈可以组成什么，他说四个圆圈就是奥迪。还有个喜欢认字的孩子，3岁就把家附近几条街的字认完了，每天放学都让妈妈带着去认字，妈妈好无奈。B需要也是引起孩子无意注意的重要条件eg:漂亮的玩具、零食、公主裙等C生活经验，eg:有个孩子的爸爸是牙科医生，班里的孩子换牙了，他跟那个孩子磨了一天，硬要他去他爸爸那里补上！ （二）、幼儿有意注意的初步发展 有意注意是指有预定目的的，需要一定意志努力的注意，即需要自觉控制的注意。表现在幼儿能控制自己的注意，他的特点是有目的和需要意志努力eg:为了完成活动而努力控制自己不做别的事情，为了得到stickers而安静活动

有意注意产生的条件

1、依赖于丰富多彩活动的开展

2、对活动目的、任务的理解程度 要求目的明确，任务简单，内容是幼儿能理解和记住的

3、对活动的兴趣和良好的活动方式 遇到喜欢听的故事，老师就提要求（不说话），他不仅会要求自己那样做，还会制止别的孩子说话。 4、言语指导和言语提示 成人言语提示和幼儿自我言语提示 数数这个最明显，不出声就数不出来 穆新娜实验

5、幼儿性格和意志特点

第二节幼儿的注意与幼儿的活动

一、注意的规律与幼儿的活动 （一）、注意的选择性与幼儿的活动

注意有选择信息的功能，就是注意的选择性。注意的偏好，想买手机，每天都在关注手机型号。喜欢钢琴的孩子天天来看我弹钢琴。

组织活动时如何引导幼儿注意你的活动

1、注意的选择性在很大程度上是有幼儿的兴趣和情绪引起的

幼儿选择注意某一活动，往往是因为他喜欢这一活动 eg:区角活动，你可以发现建筑区或小餐厅始终是那么几个孩子在玩。长期注意是因为兴趣所在， 2、与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切的关系

婴儿期对照料者的注意时间较长。当一幅画出现在孩子面前，他们会首先注意到上面他们认识的，有一面教师照片墙，他们会先认出自己班上教师

孩子们在选择电影时，阿童木选的人多还是越狱看的人多？越狱他看不

懂，理解不了，所以他不选择。 3、受强化方式的影响。

小银行是一个难度高、操作性小的游戏，孩子们不太愿意去玩，教师时不时的讲解一下玩法，变化一下规则，你就会发现开始玩后孩子们争着玩这个。 其中教师的讲解就是强化。 （二）、注意的稳定性与幼儿的活动

1、幼儿注意的稳定性比较差，但是岁年龄增加有上升的趋势

实验证明，在良好教育下3岁幼儿可以注意3~5分钟左右，4岁幼儿可持久10分钟左右，5~6岁幼儿可持久20分钟左右。

这就要求我们在设计活动时要吸引幼儿兴趣，有较高的操作性，且要根据年龄特点来设计课程的时间。另外，刺激物的特点，如鲜艳、多变的事物容易引起幼儿的注意。 3、幼儿注意稳定性的影响因素 （1）、注意的对象新颖、生动、形象鲜明 （2）、活动的游戏化 （3）、注意与幼儿操作相结合

孩子喜欢操作性的，可以摆弄的东西 小班孩子学数数，做了个一节一节的毛毛虫，每一节有对应的数字，只有把数字顺序找对，毛毛虫才可以拼成功。这个就比单纯的教数数的兴趣高多了。同时每一节选择不同的材料，孩子们玩到最后可以蒙眼操作。 （4）、幼儿的身体状况

身体健康、精神饱满，注意就高，反之，则低 4、幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异 表3.1 不同年龄幼儿注意稳定性比较

三)注意的分配与幼儿的活动

在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上，这就是注意的分配。如幼儿一边唱歌，一边跳舞；同学们一边记笔记，一边听老师讲课等都是注意的分配。作为幼儿教师，在工作中需要有注意分配的能力才能把工作做好。例如，教师在组织幼儿做操时，既要注意向全班幼儿发出指令，又要注意到个别幼儿的表现。幼儿园里孩子多，情况变化多端，幼儿又活泼好动，作为幼儿教师既要注意孩子的活动与安全，又要注意自己的教育活动，如故事不能讲错，动作要做对，边教歌边弹琴等，都是需要我们进行注意的分配，以便顺利地组织幼儿进行活动，并保证幼儿的安全。因此，注意的分配能力是幼儿教师工作所必备的心理素质条件。

幼儿注意的分配能力比较差。例如，大人吃饭时，可以谈笑自如，丝毫不影响进餐，而且由于交谈带来了愉快气氛，还增加了食欲。幼儿吃饭时，如果注意听别

人说话，就会停止吃饭；如果幼儿自己说话，他就会把碗筷都放下，甚至还站起来，手脚一起比划。因此，幼儿园要求幼儿专心吃饭，不许随便说话，以保证幼儿吃好、消化吸收好。

小班的幼儿，其注意的分配能力更差一些，唱歌时，就忘了做动作；看客人参观时，就停止了自己的活动，站在那里不动了。

怎样才能够发展注意的分配能力呢?这要考虑注意分配的条件。

第一、如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近于自动化的程度，那么，注意的分配就比较好。例如，老师教幼儿唱歌时，可以一边弹琴一边唱歌，还一边观察幼儿的情况。之所以能够做得好，其原因之一就是他们的钢琴已经弹得相当熟练，几乎自动化地进行，同时对歌曲也非常熟悉，弹到哪，就很自然地唱到哪，不必特别注意。这样，老师才可以分配出一部分注意关注幼儿的学习活动。但是，如果老师对琴不熟练，对歌曲不熟悉，常常要低头弹琴，就会忽视幼儿；当顾及个别幼儿时，琴声和歌声又停止了，结果，所有的幼儿都不知所措。所以，注意分配的规律需要我们对专业技能非常熟练，才能分配出一部分精力关注幼儿。

另外更要注意，当要求幼儿注意两件或更多的事情时，其中有一件或几件应该是幼儿已经掌握的或熟练的，是幼儿能力范围之内的，是幼儿非常熟悉的事物。否则，幼儿的活动就不能顺利进行。幼儿注意分配的能力也是随着年龄的增长而提高的。例如，幼儿要做一边唱歌、一边传递东西的游戏，就必须能熟练地唱歌，并学会接、递动作，游戏才能顺利地开展。否则，幼儿不是忘了唱歌，就是忘了递东西。

因此，在开展活动之前，让幼儿熟悉活动的一些环节或某一部分，是保证一些复杂活动开展的重要条件。想一想，教师在组织幼儿进行一个较为复杂的游戏之前，应该做哪些准备工作?其中之一就是要从幼儿注意的分配能力及发展特点入手。

第二、使同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成密切的联系。例如，幼儿学歌舞表演时，如果懂得歌词与表演动作之间的意义联系，而且唱和跳都比较熟练时，表演起来就能声情并茂。如唱到“小狗小狗很高兴”，由于是幼儿很容易理解的歌词，他懂得词义，因而幼儿就会做出小狗高兴的模样。反之，幼儿不理解熟悉歌词根本谈不上动作、表情，甚至动作还不协调，而教师还得在旁边努力提醒幼儿“笑，笑呀！”。幼儿由于不理解歌词和动作之间的关系，往往注意了歌词，就注意不到动作，更不能把注意分配到表情上。哪里还能自然地笑呢?因此，老师在组织幼儿活动时，应该首先帮助幼儿理解各活动内容与形式之间的关系，这样才能真正提高幼儿的活动水平，调动起幼儿活动的积极性。

(四)注意的广度与幼儿的活动

注意的广度也叫注意的范围。它是指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。如：“一目十行”就是说明一个人阅读时注意的范围比较广。心理