我和祖父的园子

活动1【导入】 一、整体感知，初入园子谈体会

1、刚才我们聊了许多童年的趣事，这些美好的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多童年往事要与我们分享。这节课，让我们再次走近萧红，走进她们家的大园子。（课件出示课题，齐读课题）

2、通过上节课的学习，我们知道这是一个“生机勃勃”的园子，你还认为这是一个什么样的园子？（预设：快乐、自由、幸福……）

根据学生的发言，教师请学生板书相关词语，并与学生展开二度对话。 3、这节课我们一起再次走进园子，去感受它的“自由自在”。 评论(1) 活动2【活动】二、潜心会文，再入园子品情味 （一）赏读园中之景，品景物之自由（13小节）

师：仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句。（汇报交流：抓中心句、关键词、品作者的表达方式等。）

预设一：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”（课件出示）

预设二：花开了，鸟飞了，虫子叫了……（它们都自由自在地生活在园子里） 预设三：倭瓜、黄瓜、玉米（愿意……就……）

1、生：无忧无虑，想到哪就到哪，想干什么就干什么……

2、师：你们注意到了吗？这段话很特别。反复出现“愿意……就……”，特别的写法往往蕴含了特别的情感，再读读这些话，你有什么感受？

3、这就是一个（指板书）自由自在的园子，花儿、鸟儿、虫儿、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶，这一切都——（引读中心句）

4、读到这，我不禁疑惑，在萧红的眼里这园中的一切为什么都是自由的？其实园中谁才是最自由的？

（二）体味园中之趣，品人之自由、快乐（3——12小节）（13′）

1、萧红在园子里更是（出示变化了的中心句）要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。她在园子里都做了什么呢？请快速浏览3——12小节，并用上这样的句式来说一说。（课件出示） 祖父戴草帽，我也戴草帽； 祖父 ，我也 ； ……

2、反复读这段话，你体会到什么？（生：自由、快活、开心……） 3、师：“我”真的是在帮祖父干活吗？ 预设二：铲地

引导学生抓住“乱勾”“认不得”等关键词，用边读边想象画面或模仿动作。 预设三：浇水

1、引导学生抓住动词“乱闹”“抢”“拼尽”“扬”以及语言的描写“下雨啦！下雨啦！”边读边体验作者心情。

2、你们的心情怎样？谁想展示这份快乐？ 预设四：吃黄瓜，追蜻蜓

评论(0) 活动3【活动】三、综合提升，深入园子悟真谛

1、过渡：萧红从20岁的时候，她就开始了漂泊流浪的生活，在饥饿寒冷和病痛的折磨中，在战火和敌机的追袭下，她先后在哈尔滨、青岛、上海、日本、北京、重庆、香港等地流亡写作。“我和祖父的园子”永远在她的心中，当她在南方异乡，遥望北方的呼兰河小城，她有太多的眷恋和渴望。一个人的感情是掩藏不住的，当她一落笔的时候，就会在她的笔端流泻出来。来看课文的第一句话。谁来读？（感受温暖、幸福、亲切、眷恋）

2、有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天，祖父、园子、“我”三样是一样也不可缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。萧红把对祖父的无限怀恋化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，她在结尾这样写道……（略）课件出示，配《思乡曲》的音乐，在学生的配乐朗诵中结束。

评论(0) 活动4【作业】四、课后作业设计：

1、引导阅读课后作家卡片及《呼兰河传》。（课件出示） 2、运用学到的方法写自己的童年趣事 评论(0) 活动5【活动】板书： 19、《我和祖父的园子》

美丽 生机勃勃 一切景语皆情语 自由 快乐 爱 温暖 …… 【导入】一、复习导入，品赏园中趣景

1．上节课，我们初步阅读了课文，学习了课文1、2和13小节，欣赏了园中景，能说说这个园中景给你留下了哪些印象？(生从不同角度概括园子的特点) 过渡：这节课，我们继续走进我和我的祖父,走进一段多彩的童年生活.

评论(0) 活动2【讲授】二、进入文本，品悟“我”的自由快乐以及祖父慈爱的形象 1.在这个园子里,我和祖父都做了些什么呢?请同学们快速浏览课文3－12自然段,并用上这样的句式来说一说.

出示:在园子里,祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽. 祖父( ),我就( )…… （1）生快速浏览，圈画，师巡视。 （2）汇报交流,

（3）引出课文最后一节，交流学着祖父休息时的样子。

2.在这些事情中,你觉得哪件事最有趣呢?默读课文，找出有关的句子画下来,并在旁边写写你的阅读感受。

(1)生默读批注，师巡视指导.

(2)生汇报交流. ①品读“下种”一事。

围绕“瞎闹”一词体会“我”的顽皮、天真、自由和快乐，以及祖父的宽容和慈爱。 ②品读“铲地”一事

围绕“乱勾”一词体会“我”的顽皮、淘气、天真、自由、快乐，以及祖父的宠爱、耐心。尤其抓住“笑”体会祖父的宽容、慈爱和快乐。 ③品读“浇菜”一事。

围绕“乱闹”一词体会“我”的快乐、无拘无束，以及祖父的慈爱。

师过渡:同学们，我在园子里是瞎闹、乱闹，祖父却不急也不恼,总是笑盈盈地看着,从这含笑的眼睛中，你体会到什么呢?(出示课文插图) (生汇报:慈爱，宽容)

3、师：关于笑,课文中有一段经典描述，读一读这一段话,思考：这笑中有什么? (1)生朗读,思考。 (2)汇报交流。

“笑”中有爱,“抛”字抛出了天真和任性,也抛出了祖父和我的亲密无间. 写抛字,生跟着老师后面书空写。 （3）小结升华（回扣板书）

世界上最幸福的事情莫过于你在闹，而他在笑。我在园子里就这样一直快乐自由地闹着，而祖父就这样一直慈爱的笑着，我和祖父的园子里一直充满着快乐和自由，一直洋溢着浓浓的亲情。

评论(0) 活动3【讲授】三、再赏园中景，领悟写法。

1.理解借景抒情的写作手法，来写一段可能在园中发生的其他趣事。（学生写，教师巡视，并交流） 再赏园中景。

过渡： 就这样笑着、笑着，我觉得园子里的一切都活了，要做什么（引读13小节） 情境朗读。（选择自己喜欢的段落读。抓关键词语，“活”“自由”“要……就……”“愿意……就……”等。感受园子里景物的自由和快乐，体味。萧红语言的优美整齐、文笔的活泼流畅） 体会借景抒情的写法。

过渡： 萧红怎么知道这些景物也是快乐的呢？

（4）小结：是呀，萧红其实是借写景抒发她自己的情啊，这种写作手法叫作借景抒情。 评论(0) 活动4【练习】五、深化文本，升华主题。 1.说话练习

过渡：多年以后，园子里的一切都荒芜了，祖父死了，萧红也孤身一人漂泊在外，当她回想起祖父和园子时，她会对祖父说什么呢？（出示：说话练习）

2..小结：萧红生活在国家动荡不安的年代，家乡沦陷，祖父去世，家在她的心目中早已不复存在，她一直过着颠沛流离的苦难生活，辗转各地，年仅三十一岁就带着不甘离开了人世，她在去世前用笔在纸上写到：“一生遭尽白眼，身已死，不甘，不甘。。。。。。”在她的一生中最甜蜜最难忘的是曾经给她无限快乐的园子，是祖父那刻骨铭心的爱，而那园子也成为她心中难以忘却，忘却不了的回忆。

3、出示《呼兰河传》的尾声，体会萧红对祖父的怀念之情。（进一步完成板书） 评论(0) 活动5【作业】六、走出文本，拓展延伸 1.推荐阅读《呼兰河传》

（希望同学们去读《呼兰河传》在那里，你会看到更多的世界，会发现更多属于自己心灵的园子，到那时你也一定会说，难以忘却，忘却不了。）

2．回想你童年时光的有趣的事，选一件写下来，把你们的快乐分享出来。