浅谈交互式白板在低年级识字教学中的运用（交流）

浅谈交互式白板在低年级识字教学中的运用

识字教学是低年级学段语文教学的重点，可以说也是今后进行一切语文活动的基础。巨大的识字量要求老师不能只停留在知识的讲授上，“方法远比知识更重要”。要从教师一味讲授、学生被动接受到教师设计组织丰富有效的教学活动、学生进行自主探究学习，如何实现这一转变？交互式电子白板无疑为我们提供了这样的学习平台。白板一改教学工具为老师所用的传统教学模式，真正实现优化课堂教学，为老师创造自主、协作的学习环境提供了极大的便利。初使用时，它的许多新奇有趣的功能很容易引起老师的好奇心，而忽略了作为教学工具，交互式电子白板为教学服务的初衷，更多地是为使用它的某种功能而去设计教学环节。因此，在低段的语文识字教学中，怎样合理地运用交互式电子白板功能，结合低段儿童身心特点，创造丰富而有效的教学活动，真正做到让交互式电子白板为教学所用，是需要我们不断思考和探索的问题。

一、利用“魔术笔”功能，突破重难点

低段学生注意力集中时间有限，容易被其他事物干扰。以往的教学课堂上，老师想要在黑板上突出重点，吸引学生注意力，可能需要想许多的办法，不同颜色的粉笔勾画、不同形状的生字卡片等等，效果还不一定尽如人意。如何有效地吸引学生注意力，帮助学生排除干扰？交互式电子白板中的魔术笔功能轻松地实现了这个愿望。在离文识字教学中，不必再单独出示生字卡片，所有要识记的生字都可以集中在同一张页面中，使用“聚光灯”功能逐一突出，也省去了更换页面的麻烦，聚光灯照到哪儿，学生注意力集中到哪儿，犹如舞台上的聚光效果，十分有效地吸引了学生的注意力。在写字教学中，可用“放大镜”功能，将要学生学习书写的生字在田字格里放大，生字在田字格里的摆放、每个字的起笔和收笔一目了然。在使用魔术笔的过程中，老师如同一个魔术师，随着手指在白板上的移动，牢牢吸引这学生的目光，孩子们积极参与，充分调动多种感官，大大的提高了学习兴趣和学习效率。 二、利用图片发声功能，创设教学情境

语文课中巧用交互式电子白板能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，培养学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。现代交互式电子白板以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用交互式电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，使学生通过电脑、网络，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生学习的积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。例如：在一年级上册《画》的教学中，将整节课的学习设计为一个探索、寻宝的过程，在教学过程中自如地调出中国水磨山水画的精美图片，并且利用图片发声功能设置，直接点击图片就能出示诗句的范读。学生被生动的画面吸引住，在情境中自主识字、读词语和练说话。这样的认读汉字活动是丰富有趣！孩子们一个个指指点点，读得摇头晃脑，浑然忘我。

三、利用组合、拖动和分层功能，设计游戏，提高识字效率 低段学生识字学习中存在的难题是学得快忘得也快，可以结合低段学生喜欢做游戏，好奇心强的特点，利用交互式电子白板特有的组合、拖动和分层功能，设计有趣的识字游戏来帮助学生巩固识字，从而提高学习效率。例如在《小书架》一课教学中，由于是结合拼音学习的韵文教学，为了在复习单韵母的同时巩固生字，我设计了“百宝箱”识字游戏。将不同的单韵母和生字组合起来，在利用分层功能将生字隐藏在“百宝箱”图片下，读对拼音字母的孩子可以自己上讲台拖出“百宝箱”里隐藏的生字并进行认读，就这样，他们轻松有趣地巩固了生字。利用交互式电子白板上课，同学们都跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，取得了很好的课堂效果。又比如：在一年级下册接触偏旁以后，每学习一个新的偏旁，老师和孩子

们就一起收集关于包含这个偏旁的生字图片、拼音等，利用交互式电子白板功能把图片和相应的生字、拼音组合，小组里的学生认识哪一个字，他就可以当小老师教本组的同学认读，或者谁想认识那一个字也可以请教会认的同学，充分发挥小组成员互帮互学的作用。同时这样设计可以照顾到学生之间的差异，允许学生掌握不同数量的词。这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣，体验到团结的高尚情感。 教学实践证明，交互式电子白板一个显著的特点就是交互性，是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，作为一名教师，我们应该努力探索如何将它有效地应用到教学实践中去，需要不断地认真研究和探索，利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，让功能真正为教学服务。

白板在识字教学中的运用

在教学的实践当中，我们发现交互式电子白板在低段识字教学当中确实有其强大的优势，所以本文从这个角度出发，浅谈一下交互式电子白板在低段识字教学中的一些运用： 一、帮助学生识别汉字的字形特征，体现识字教学的多元化。

“在对汉字的研究表明：由于汉字的结构紧密，特征突出，所以小学一年级学生识别汉字都必须进行特征识别。”②这就要求教师在教学过程中必须根据汉字的构字特征引导学生去关注汉字的特征，强化学生的记忆。交互式电子白板对在课堂教学中强化汉字的特征识别有很大的帮助。比如教师在教学像“日、月、山、水、木、火、鱼”这样的象形字时，就可以利用白板的遮罩先后出示图画和文字，让学生由直观的上升到抽象的字形。按儿童的认知规律对象形字的字形和字义进行理解和记忆。在教学形声字时，可以将生字的形旁和声旁分开，然后设计一些游戏让学生选一选、拼一拼，或是遮住形旁和声旁，让学生来猜字，用各种各样的方式让学生从形旁上记忆汉字的意思，从声旁中记住汉字的读音。在教学会会意字时，也可以利用交互式电子白板来进行教学设计。比如讲林字时，可以把两棵树或是两个木字利用挪动功能来组合，能很形象的讲解字义和字形。讲“休”时可将人和木组合记忆。教学指事字时可以利用交互式电子白板的书写功能来设计，如教学“刃”字时，可以先出示刀子，再用颜色笔表示出多的一点，通过这样的字形小魔术像学生展示刃字的形和义。可以说交互式电子白板的强大功能为突出汉字的特征提供了很大的支持。 二、有利于汉字的比较和归类。

“识字教学除了利用汉字的特点之外还应注意把握小学生认知心理。现代心理学指出：人们认识客观事物的心理过程首先是一个比较鉴别的过程。比较鉴别凭借求同存异来进行??两者在认知过程中交替进行，从而对十五进行感知、鉴别、最后达到认知目的。”④鉴于这个原理，教师可以根据交互式电子白板设计教学活动，帮助学生在鉴别中识字，同时也可以通过这些活动启发孩子整理有效的记忆策略，建立识字的规律外，还可以利用白板的无限克隆和挪动功能设计选字组词，区别同音字和形近字，突破学生学习上的难点。利用白板的书写功能将学生常出现的写字错误和正确的字呈现出来，让学生自己纠错，加深记忆，改善学生在书写中出现的漏笔、误笔、缺笔等现象。有研究表明：“儿童的识字学习关键问题是儿童分析、概括汉字字形和结构方式的能力。如果儿童能学会分析字形, 掌握字形结构的方式, 能自觉将生字与熟字作比较, 儿童掌握汉字是不困难的。”②以上的一些教学设计都就是希望透过这些活动使学生不仅能够在练习中巩固学习者对生字的记忆，还能总结出一些识字的方法和规律，提高学习力，使老师达到“授之以渔”的目的。 三、通过视觉刺激提高学生的记忆力。 低龄儿童的思维仍以形象思维为主，对记忆材料是以视觉加工为主，强烈的视觉刺激不仅能引起视神经中枢的兴奋，还能对记忆材料留下深刻的印象。在交互式白板中有很多功能是可以达到这一目的的。比如将字词的颜色与白板页面底色统一，在画出一个填充着其它颜色的放大镜的图形，在移动的过程中不断展示不同的词语；再如利用魔术笔的功能，将生字

打乱顺序，一个一个地显示出来；利用缩小放大或是淡出的功能，给学生一种视觉的冲击。这些功能都能够给学生很强的视觉上的刺激，从而强化学生的记忆。此外，低段的学生容易靠自己的记忆力优势来按照生字的顺序来强击，所以以上的这些设计可以针对学生这样的特征，不断地变换生字的次序有效地检查学生的学习效果。

四、突破拼音教学的难点。

由于汉字是音、形和义的三位一体， 因而,在汉字识别的一大部分是语音分析的作用。 在低段的拼音教学中，学生面对标调，j、q、x、y与ü相拼，前后鼻韵、平翘舌音等问题都会感到很大的难度，出现很多的错误。这个时候，教师可以运用交互式电子白板的一些功能对这样的重难点进行一定程度的突破。如让学生自己给拼音表声调；出示正确的标调与错误的标调，让学生打勾叉；做归类题或是连线题强化j、q、x、y与ü相拼的规则；用不同的颜色突出前后鼻韵、平翘舌音，或是用发音归类来检查学生对生字发音的记忆是否准确。低年级的学生由于还没有能熟练地运用拼音这种工具，所以会出现很多具有共性的错误。通过白板设计一些练习，多给学生动手的机会，让学生通过白板反馈出一些常见的错误状况，及时进行全班的纠错，可以加深学生对正误的印象。 五、结束语

交互式电子白板的在语文低段识字教学中的推广和运用有利于构建一种富有童趣而又极富智慧的学习氛围，激发学生学习的兴趣和积极性，提高识字教学的有效性。并能促使老师与学生能够在课堂中有很好的互动，以达到课堂教学的灵活结构性、动态生成性、综合渗透性。但是，作为教学的设计者应该清醒的认识到，交互式电子白板始终是为教学设计和学习者的学习服务的。教师不应是为了白板而白板，而是为了在常态课堂当中运用这种媒体提高教学效率、扩大课堂容量、完成有效的教学过程、培养和锻炼学习者的学习能力。只有理性使用辅助工具解决教学中的重难点问题才是智慧的教学模式。