西师版语文四上教案

课件出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。

A、照样子写词语：短而硬 ________ ________ ________ ________ B、你觉得这是怎样的一个人？

（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。

A“一边??一边??”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。

B、齐读。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为??所以??”说说原因。

（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。 课件出示： 女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里， 脚下足及拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A、照样子写词语：又肥又长 ________ ________ ________ ________ B、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）

C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。 3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？ 4、根据回答出示：

这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。 6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲） 7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。 （三）、精读第二次相遇部分

1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？

2、找出课文中有两个“仍是”的句子。

课件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。 （1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服??拖鞋） （2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）

（3）说说“一面??一面??”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真） 找出有关的语句进一步体会。 4、分角色读第二段。

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。

5

这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。

（四）、精读第三次相遇部分

1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？ （爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间 2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？ 4、分角色读第三段

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。 三、作业

1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。 2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？

板书：

第一次相遇 撞 爱因斯坦与小女孩 第二次相遇 遇 第三次相遇 等待

3《我家的园子》

教学目标：知识与能力目标：1、用已会的方法自主学习本课的生字，做到正确读写认。2、能用结合批注理解课文的方法学习课文，

过程与方法：1、注重发挥学生的主动性，引导学生自读自悟。2、教师的引导要起到抛砖引玉的作用。

情感态度价值观：1、意识到人与自然要和谐相处。2珍惜生命，能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学重点：正确流利有感情的朗读课文，感受我家园子的自由和蓬勃生机。 教学难点：借助批语，感受关键词句在表情达意方面的作用以及作者的表达方法。 教学过程：

一：设疑激趣，导入新课。 孩子，你家有园子吗？这节课，我们跟随萧红阿姨去看看她家的园子是什么样的？（板书课题：我家的园子）。学生齐读课题，并回答：读了课题，你知道了什么？你还想知道什么？ 二、结合旁批，了解课文。 1、你们都很想知道这是一个什么样的园子？这是一篇批读课文，看看别人读了这篇文章后的批语里有没有告诉我们这个园子的一些情况呢？请同学们齐读旁批，然后告诉我，从旁批里你看出了这是一个什么样的园子？ 2、现在请孩子去读读课文，看看课文的讲述是否和你们刚才从旁批中感受到的一样？注意带音的生字词语，读的时候用笔勾出来，然后用自己掌握的方法去识记生字的音形义。

3、教师出示课文中带生字的词语，点名学生读，并在读中正音。 4、请一小组的同学开火车读课文的段落。其它学生评价，在学生的评价中，教师为易错字正音。

6

5、教师要求学生用自己的语言再次说说园子给你的印象。整体感知课文内容。

（在学生未曾读文之前，先让学生读旁批，并让学生说说从旁批中知道了园子的什么，让学生先有一个概念：旁批原来就是把自己读文的感受写下来。） 三、再借旁批，细究课文。 1、刚才读了课文的旁批，这课的旁批写出了读者读了之后对园子的印象，现在你读了课文，能不能学着旁批？把你读了课文之后的感受记下来？请学生默读课文1---3自然段，学着批注，把你的感受也写在旁边。教师个别指导。 2、学生汇报对课文1---3段的学习，教师选择指导：

（1）从课文的旁批，我们知道了课文的一至三段写了我家园子可爱的小动物，你读了之后有什么新感受没有？（学生随意谈自己的感受，教师重点指导这几个地方）

〈我从第二自然段写园子里有白蝴蝶、黄蝴蝶、大红蝴蝶等很多蝴蝶，感受到园子一定很美。

我从第一自然段知道园子里不只是有蝴蝶和蜜蜂，还有晴蜓、蚂蚱等等很多小动物。整个园子一定热闹极了。

我想提个问题：第三自然段的“明晃晃”是什么意思？它在这一段起了什么作用？〉

（2）看来孩子们眼中的园子不仅是美丽的，也是充满了生机的。请孩子带着自己的理解有感情的读读一到三自然段。

（对课文一至三自然段的学习，教师激发学生按照刚才从旁批中感受到的学着来批注，以学生自主感悟为主，教师加以引导，让学生知道批注阅读就是把自己的感受写下来。让学生从中体会到批注的乐趣。） 3、学习第四自然段：

（1）请孩子们找一找第四自然段是围绕哪句话在写呢？看来这个园子里的太阳与众不同，不知道他不同在什么地方？你从哪些句子看出了太阳特别亮？指导学生学习作者用排比句来凸现事物特点的写法。

（2）（引导学生读这一自然段旁边的旁批）师总结，瞧，从旁批我们又知道了，园子里特别亮、特别大的太阳带来了一园子的健康、美丽和生气。

（这一自然段的学习主要通过教师引导，学生自主感悟，主要了解排比句，学会运用排比句。对于旁批，教师只是简单点评。） 4、学习第五自然段：

（1）园子的健康而有生机的动植物把园子装点得那么美。是不是人为的让他们那么美的呢？请孩子们用自己喜欢的方式去读课文的第五自然段。结合旁批。看看你能从旁批中学到什么，再学着把你从课文中感受到写下来吧！ （2）谁来说说你的感受？（学生想说什么说什么，教师着重指导这几个地方：）

〈我从文中这句话：要做什么就做什么，要怎么样就怎么样感受到园子里的动物和植物都很自由，他们按自己的想法在生活。所以才装点了这么自然，这么美丽的园子。（教师在此顺势引导学生举文中的例子来说明园子里的动物和植物有多么自由。）

7

〈我从这一段的旁批中知道了作者把园子里的动物和植物都当成了人来写，使园子里的一切都象人一样会动了。（教师在这儿要引导学生从旁批中学会用拟人和比喻的修辞手法来写自然景物。）

（3）通过学生的回答，让学生思考：你也是园子里的一株植物或者一个动物，你会怎么样生活呢？学生展开想象的翅膀分小组自由发言。 结合学生的发言，让学生把自己想象成园中的一样物体，有感情的读好这一段。 （对于第五自然段，尽管是文中的重点段，但因为有了前面的铺垫，所以，顺理成章的放手让学生去学习。让他们自己去读，自己去悟，自己去批注。通过这一环节的训练，学生应该完全掌握了读文时把自己的感受写下来这种批读课文的方式了。）

5、学习第六自然段：

（4）引读：你看。园子里的一切都是那么自由，那么美好，那么有活力，站在这园子里，我抬起头来：学生齐读课文最后一段。 四、利用旁批，结束新课。

（1）教师读课文最后的旁批，问学生：你觉得课文的语言美吗？瞧，旁批还教给了我们要怎么样去积累好词好句呢。你会用这个方法吗？那快去试试吧。

（至此，充分的利用好了课文的旁批，达到了新课标要求学生积累好词好句的教学目标。效果应该不错。）

4校园交响乐

【教学目标】

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。

2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。 【教学准备】

学生课前仔细观察校园的人、事、物。 【教学过程】 一、 谈话激情

同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？ 有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。（板书课题）请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是一篇略读课文。

二、初读课文，了解大意 同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？（生自由发言。） 好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。

自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。

同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：蜂巢 鸟岛 花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分别指什么？为什么要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。

8