在有效的游戏活动中促进幼儿身心和谐发展

在有效的游戏活动中促进幼儿身心和谐发展

摘要：游戏是幼儿健康发展的重要手段，怎样有效地在游戏中促进幼儿身心和谐发展呢？通过游戏了解幼儿个性倾向，合理地组织游戏活动。首先，要根据孩子们的发展水平来制定游戏的发展目标；其次，注意认真观察和记录幼儿的游戏行为;最后，在游戏中注意老师的指导策略。教师是孩子学习中的引路人，是开发孩子智力的建造者，在创设教育活动的游戏环境中我们又是教育中设计师。老师设计的游戏内容是否贴近游戏活动的目标，是否是孩子喜欢玩的游戏活动内容呢？为此，我们教师首先要了解自己所带的班级孩子的年龄特点以及身心发展的规律，因时、因地、因孩子的需要，观察孩子的所思、所想为孩子创造游戏环境，有计划、有目的地投放有利于孩子活动的游戏材料，细心的观察孩子的内心世界以及他们的游戏行为，注意激发孩子的游戏活动兴趣。帮助幼儿树立信心，用恰当的游戏方法和内容，面向全体幼儿，在游戏活动的过程中力求达到孩子身心愉快发展，为

幼儿提供充分活动和表现才能的机会。

关键词：良好环境 、包办代替、个性倾向 、游戏行为

游戏是幼儿学习的一种独特的途径和方式，使他们认识世界，发展自我的媒介。游戏的意义在于培养孩子活泼开朗的性格，实现通过游戏促进幼儿身心全面发展之目的。学龄前的儿童对大自然中的千姿百态的事物都有着强烈的好奇心，他们对生活中的很多事物都有着奇特的想象；如：他们对大海中的海心，海龙王，美人鱼都有着如此

美丽的丰富的联想；他们对天空中的星星，月亮，太阳也有内心中如此美丽神奇搬的童话世界，那么，我们幼教工作者又该如何保护孩子奇思妙想，创设什么样的游戏环境有利于幼儿的发展？按照孩子的身心发展需要，为孩子创造游戏的环境，让他们的思绪插上想象的翅膀，飞向祖国的蓝天。那我们老师就要转变教育的观念，创设有利于幼儿智力开发的游戏环境，让幼儿在玩中学、学中玩。 一、游戏是幼儿成长的伙伴

游戏能给幼儿带来很多快乐。游戏通俗的讲其实就是玩越小的孩子就越喜欢玩；孩子们从最初与事物接触的初级玩到有目的，有计划，有情节的玩。因此，幼儿游戏的类型也越来越受到我们幼儿教师的关注，孩子们的游戏行为也体现出了在探索和创新中的快乐，孩子们寓教于乐中不断的健康成长和发展，同时也从不同的角度上体现了主人公精神和积极向上的态度。如:结构性游戏，孩子们就像一个小小的设计师，他们用积木搭建楼房，农庄，花园；把他们在生活中的所见所闻，通过自己想象创造出孩子内心的童话世界。又如：角色游戏：孩子们自愿自主地承担起妈妈、爸爸以及家庭中的其他人的角色，担负起家庭成员中的责任，妈妈带孩子，爸爸洗衣做饭，表现出勤劳质朴的优良品质，不论是什么样的游戏，孩子都是玩的有滋有味。教师在游戏中承担什么样的角色？

教师是孩子形成良好的行为品质好学上进的引路人，同时也是孩子的良师益友，还是开发孩子智力的建造者，在创设教育活动的

环境中我们又是教育中的设计师。为此我们教师首先要了解自己所带的班级孩子的年龄特点以及身心发展的规律，因时，因地，因孩子的需要，观察孩子的所思、所想用心为孩子创造教育环境。《刚要》中明确指出，游戏是幼儿的基本教育活动，我们幼儿教师如何用游戏的方法来启发幼儿发现问题，探索事物的发展规律，让孩子在轻松愉快地学习环境中，培养幼儿良好行为习惯和个性品质。我们老师的教育观念都有了很大的改变，再也不是过去的只背教材不背孩子；在有计划、有目的地投放有利于孩子的学习材料，设计有利于孩子健康发展的游戏环境和内容，细心的观察孩子的内心世界以及他们的游戏行为，注意激发孩子的学习兴趣，有计划地投放游戏活动的材料，丰富游戏内容加大活动难度。比如：在中班组织孩子美工《剪纸》的活动中，我们用游戏的方式，设计教学的环节，投放了不同颜色、不同形状的三角形，圆形的材料，幼儿在粘贴玩的过程中，用两个三角形尝试拼贴蝴蝶身体部位再用彩色笔勾画出蝴蝶的触角，身体上的花纹。还用一样大的圆形拼贴蚂蚁的身体等等边玩边学的情景，我们不仅仅是用几何图形去拼贴一些物体，也可以在边玩边认识几何图形的过程当中设计多种游戏，还可以让小朋友通过听信号为不同的几何图形找家等等。幼儿玩游戏需要我们成人的帮助和引导，也就是说游戏是我们在教育活动当中结合孩子的兴趣点和教育目标，所使用的一种教育手段和方式，不是说孩子想玩什么就玩什么，那样就成为一团散沙。教师要根据孩子身心发展的规律创造适合幼儿发展的幼儿游戏环境，让幼儿在环境中去体验和探索，用环境中的事物和设想去熏陶感染自

己，教师不但要组织幼儿玩游戏，还要根据自己的教育教学过程，探讨如何有目的有计划发挥游戏在教育中的多种功能。例如：社会性游戏

二、根据教学内容设计游戏活动

《规程》中明确地把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育原则之一。在教学中如何灵活的贯彻这一条原则，彻底打破只管教不管学的弊端。不能因为班里幼儿人数多，就忽略了幼儿的儿童观，教育观，发展观，想怎么教就怎么教，不给幼儿创造最佳的学习时机和条件，造成个别幼儿想学就学，不想学也得跟着学的尴尬的课堂局面。在为幼儿创造良好的教育教学环境中，我是这样认为的：在孩子的学习过程中，我们教师要积极的、全身心的，为每个孩子创造学习的机会和条件，既要掌握全班孩子的共同需求，还要照顾到个别孩子的差异，因孩子的家庭环境及能力大小、兴趣爱好都是有区别的，比如：在集体教学中在教孩子唱歌时，我们习惯跟着教材中的建议来教给孩子唱歌，尽管我们老师在教学的过程中加入了拍手，拍腿等游戏动作，但孩子的表现欲望还是不够积极，课堂气氛不够活跃，甚至有部分孩子不张嘴唱歌，这就使个别孩子失去了表现自己的能力和机会条件。如果我们能够很好把握《规程》的原则，为每一个孩子创造好的学习环境和条件，转变自己的教学理念，以孩子的兴趣和需要为主，有目的有计划的设计游戏内容，投放游戏中使用的教学材料，创造良好的课堂氛围，让每