语文课堂教学中的提问艺术

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语文课堂教学中的提问艺术

作者：刘爱华

来源：《速读·上旬》2014年第01期

摘要：课堂提问是语文课教学不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的重要手段。正如颜回形容孔子的教学：“夫子循循善诱，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”可见，课堂提问是一种技巧，更是一门艺术。本文重点探讨了语文课堂教学中的提问艺术。 关键词：语文 课堂教学 提问艺术

有位教育家曾经说过：“中小学教师，若不熟谙发问的艺术，他的教学是不易成功的。”因此，在语文教学中，掌握课堂提问的技巧和艺术是激发学生学习兴趣、培养学生探究能力、提高教学质量的有效途径。根据教学实践经验，笔者以为课堂提问应贯彻三种原则。 一、课堂提问要以一当十

课堂提问的目的性原则中明确提出了课堂提问的四个基本作用，即评价学生，检查教学，体现学生主体地位和启发式教学的重要形式。为此，课堂提问要有明确的出发点和准确的针对性，教师在备课时应对课堂提问精挑严选，严格控制数量和质量，克服课堂提问的随意性。而当前的中学语文课堂由先前的“满堂灌”逐渐趋向了“满堂问”，似乎“以学生为主体”的平等交流和对话没有一连串的发问就不足以体现，因此课堂提问很多却缺乏目的性和针对性。笔者在执散汪曾祺先生的《胡同文化》一文时就设计了这样两个问题：北京的胡同有什么特点？胡同文化有哪些具体内涵？这两个题目起到了纲举目张的作用，可以使学生对这篇文章的主要内容一目了然。具体的教学过程也证实了笔者的设问是合理的，学生们也一下子被激发起了兴趣，围绕这两个问题进行了深入地探讨、思考，收到了较好的效果。从以上事例我们不难看出课堂提问不能以量取胜，而应以一当十，牵一发而动全身，使教师精心设计的提问成为集中学生注意力、调动学生积极性、完成教学任务、检查教学效果的有效途径。 二、课堂提问要新颖独到

优化的语文课堂教学，其教学设计总是巧妙的，尤其体现在课堂提问的巧妙设计。新颖独到的提问也正体现了教师的教学思路，是折射教师教学思想的一面镜子。如笔者的同事在执教孙犁的名篇《荷花淀》一文时，没有按照惯常的思路设问：这篇文章可分为哪几个部分？如何给每一部分拟标题？从而将文章自然分为“夫妻话别”“探夫遇敌”“助夫杀敌”这几个部分，然后再分析其中人物的精彩对话和优美清新的自然环境，而是从一个全新的视角来解读这篇文章。通过预习，学生很容易就能看出本文的主人公是以水生嫂为代表的一群青年妇女，即文中的“女人们”，从这一角度切入，引领学生走进荷花淀，走近荷花淀的女人们。执教者设计了这样几个问题：战争中的女人是怎样的？女人眼中的家乡是怎样的？女人眼中的战士是怎样的？女