强化大学生社会责任感 打磨现代人才的品质

了“改变精神价值观念是使现代社会摆脱危机的唯一出路。”这就要求高等教育必须始终如一地坚持以集体主义道德为核心的道德价值导向，引导大学生的价值取向，使他们能够处理好个人利益与社会整体利益之间、权利与义务之间的关系。同时，高等教育对于禁止什么、提倡什么要有明确的态度，对于社会上出现的消极腐败现象应当予以揭露和反对，让每个大学生都明白反对消极腐败现象是自己所应承担的社会责任。

高等教育要强化大学生的社会责任感，就应该使大学生懂得承担社会责任是其实现自我价值的必由之路。有些大学生之所以淡化甚至缺乏社会责任感，他们不能全面正确地对待个人与集体、个人前途和社会发展的关系，他们把自我价值的实现与社会整体利益的实现对立起来，认为如果追求社会整体利益，其个人价值的实现就必定会受到影响因而他们的价值观是“主观为自己，客观为别人”。其实，个人价值的实现是离不开社会整体利益的发展的。没有社会整体利益的发展，即没有生产力水平的提高，没有生产关系的完善，没有精神文明的进步，就不可能有个人价值的实现。可以这样说，社会整体利益的内容如何，个人利益的内容也就如何；社会整体利益发展到何种程度，个人价值也就实现到何种程度。这就意味着，社会整体利益是个人利益的“源”，个人利益是社会整体利益的“流”。个人价值要实现，唯一的途径在于推动社会整体利益的发展，在于每个人主动地承担起社会责任。因为“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。”大学生如果懂得了这一道理，就会自愿地形成高度的社会责任感。

高等教育要强化大学生的社会责任感，就应该使大学生懂得成人与成才的关系。培养人才，成人教育和成才教育二者缺一不可，强调成才而忽视成人或强调成人而忽视成才，都不利于学生将来成为人才。现在不少地方和学校片面强调成才教育，这是教育认识上和行为上存在的误区，应当加以矫正。就人才成长的规律看，一般是先成人后成才，其机理在于成人是成才的方向和动力，有了方向和动力成才也就变得容易多了。如云南大学生物技术专业2000级的学生马加爵杀人案，他是大四学生，临近大学毕业之际却残忍杀害4年朝夕相处的4位同窗。他考入的是“百年名校”，又近毕业，从某种角度讲他基本上是成才了，可他却没有成人。高等教育要让大学生懂得一个有社会责任感的人他不仅要成才还要成人。

高等教育要强化大学生的社会责任感，就应该强化大学生综合素质。素质是先天的潜力与后天努力的“合金”，它是一个动态的、发展的和自组织的结构系统。“素”代表着人的发展的基本要素或“元素”，“质”代表着人的发展的基本潜质或品质。素质是人的发展要素在一定条件下形成的“集合体”，是人的一定的生理、心理和社会文化因素，通过主体的同化、顺应和自我调节在个体身上积淀或养成的品质。素质依托于知识并通过知识但不是知识本身。素质是人的经验、认识、能力、智慧、品性等方面因素在一定条件下内在化、个体化、综合化的产物。综合素质一旦形成，就会持久的对人的各种活动产生决定作用，它不同于知识的显著之点即在于它不会被遗忘，因而能对人的终身产生影响；综合素质还普遍地影响人的各种活动，不像某种技能只是对某种活动起作用。综合素质的形成要经过很长的过程，只有让大学生参与学校和社会多种多样的活动，在这些活动中，让大学生明白既追求丰富多彩的物质价值，也追求真善美的精神价值，同时也追求在

各种各样的创造活动中展示自己的才能、天赋和潜能；在各种价值的追求中，做到个人利益与他人利益或社会利益的协调，在个人利益与他人利益或社会利益发生矛盾时，以他人和社会利益为重。综合素质还会影响大学生对社会责任感理解的速度、水平、层次；影响在社会责任感形成过程中调节和控制，如意识和自我意识表现出来的知、情、意；影响对社会责任的效果和质量；影响整个学生的道德品质、政治品质和守法品质。

高等教育要强化大学生的社会责任感，就应该使大学生成为学会学习的人。“学会学习”是知识社会和终身教育时代的必然趋势，是现代社会的一种价值取向和生存手段，是对学习本身的革命与改造。“学会学习”是方法或智慧对于知识或内容的超越，是“怎么学”对于“学什么”的积极扬弃。取其精华，剔除糟粕，重视和追求人生理想、人生态度和人生修养，塑造理想的人格，陶冶情操，形成正确的义利观。学会“诚实守信”为核心的“为人之德”，记牢“责任重于泰山”，它包含社会责任、做人的责任、工作责任等，有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气。

高等教育要强化大学生的社会责任感，就应该使大学生懂得要成为有主体性的人。主体性是全面发展的人的根本特性，它集中了人的一切优秀品质和个性特征，是人身心发展的综合表现。主体性首先表现为独特性，这就是具有自己独特的内心世界，是相对独立的个体，是有独特性的主体。二是自觉性，这种自觉性不仅在学习上，还在遵守社会公德等各方面。三是主动性，它表现为独立思考，外在的教育影响与社会与自己的需要有相吻合的，也有相悖的，它能对教育的内容进行选择与加工控制。四是创造性，创造是人类的本质，人类就是在永不停息的创造活动中实现自我价值的。最后是整体性，它是教育过程中所表现出来的生理与心理、认知与情感及行为等诸方面的和谐而完整的形成。有主体性的人能自主，能独立，能创新，能够形成个人的价值观念和生活方式，形成自己的态度、兴趣、个性或风格。有主体性的人具有发展和完善自身的动力机能，不管在何种情况下，他们能超越自己，正确认识自己，他们能按社会的要求，不断的将“现有我”与“社会我”和“理想我”进行对照，不断推动个体积极努力，超越过去，超越现有自我，甚至超越他人，永不满足，从他律到自律，成为一个有高度社会责任感的人。

高等教育要强化大学生的社会责任感，就应该注重大学生的精神教育，并加强德性修养。当代大学生拥有自己的理想追求和精神享受。注重精神教育会让大学生的精神生活充实，让他们的理想世界广阔，从本质上提升他们对人生的价值和意义的理解，拓展他们对人生的快乐和幸福的理解，让他们灵魂凝聚人类文明与民族文化的真善美的观念，让他们信仰这种观念并崇尚与追寻，让他们对科学、真理、民主、道德、法律等有着崇尚之情和敬畏之心，从而激发他们的人生信念与理想，呼唤他们的审美意识和道德良知。防止他们精神世界的逐渐萎缩，物质世界的恶性膨胀，甚至理想也逐渐物质化。

最后，高等教育要强化大学生的社会责任感，就应该造就一支高素质的教师队伍。“教师是社会的代理人，是文化传递的关键环节。而且，创造一种社会的、道德的存在，也是他的使命。通过教师，社会创造出想象中的人。”他的职责不仅是传授知识、建设精神文明、探索教育科学，他更应该为人师表。大学生社会

责任感的有无及其强弱与高校教师有着正向的关系，如果教师在承担社会责任方面率先垂范，就会对大学生社会责任感的形成具有潜移默化的作用；如果教师否定和推卸自己应当承担的社会责任，则会对大学生社会责任感的形成产生极其不利的影响。目前我国高校教师的素质并不都是很高的，有的教师在强调知识的学习、才能的培养对大学生多么有利时却不肯定知识和才能对社会进步的作用；在过分强调自己时，却无视他人；在谈索取时，却不谈奉献。如此令人堪忧的现状，高校首先应该着眼于教师素质的提高，使他们具有高度的社会责任感。只有具有高度社会责任感的教师才可能培养出具有高度社会责任感的学生来。

总之，强化大学生社会责任感，打磨现代人才的品质要从培养大学生的个体道德品质、组织结构、组织文化和社会对大学生的角色期待出发，全面提高和整体发展、引导、培育、激励，使大学生今后的兴趣、需要、动机、价值观、理想、信念、世界观符合社会的需要，促使大学生不断去追求一种更加高尚的精神境界和行为方式，完善自我，提升人生。

来源: 高教论坛/《高教论坛》编辑部·—双月刊·—ISSN 1671-9719·－2005-1，总第87期，P40-44 适用对象: 学校