毕业论文

土木工程专业人才培养目标修订

及成绩评价方法等方面，围绕着三个中心词来进行: 知识、能力和人格来拟定的。比如在专业标准里谈工具性知识、人文科学知识、自然科学知识及专业知识，在实现标准的教学方法或途径、成绩评价方法里均进行了逐一说明。长江大学城市建设学院土木工程专业在方案修订过程中应借鉴同济大学的做法，给出明确的评价体系和考核标准。

(4)大土木思想下的课程优化

基于目前人才培养的发展模式，全面开展课程的整合和优化，精简学时不是简单的压缩学时，而是对课时进行整合优化。将相近课程合并教学，重要内容作重点讲解，在做好专业基础知识教学的基础上，拓展实际工程实例教学。例如: 东南大学将钢结构、钢筋混凝土结构及砌体结构进行整合优化，其理由是三门课所涉及的力学分析原理是相同的，仅仅是结构受力材料不同，因此对结构受力分析原理讲一次即可，之后再针对不同受力材料进行计算分析与对比。结合学校和学院发展的实际情况，学院在课程设置上也可借鉴此思路，以使教学思路更加清晰，并且节约教学课时，将剩余课时设置为提高学生能力等内容的创新环节，既提高教学效率，又获得更显著的教学成效。学院对理论力学、材料力学及结构力学进行了优化，去掉了重复的内容，去粗取精，缩减学时，给学生以更多的机会自主翱翔。

(5)基于实践教育的教学改革与课程

①实践教育是长江大学人才培养的一大亮点。学校联合有关部门和单位、企业建立工程实践教育中心，签订实习基地协议，旨在激发学生创新灵感，培养学生创新思维，提高学生创新实践能力，孕育创新成果雏形，推进学生课外研学活动的开展。同时选拔优秀学生参加全国本科生创新体验竞赛。通过创新体验竞赛展示创新教育在每个学科不同层面的成果，激发学生的创造力。对于创新型人才的综合性教育培养，一方面表现出素质教育的宗旨，与此同时也体现了素质教育的培养目标。

②根据学院目前现状，建立与执业资格考试制度相适应的课程体系，培养学生的创新精神和实践能力，同时为学生就业打下良好的基础。结合《土木工程专业规范》，同时调整高等工程教学内容，培养学生的工程技术施工及设计能力，使毕业学生在土木工程领域能够胜任土木工程设计、施工、管理等岗位的工作。教学过程注重纳入执业资格考试内容，开设创造性丶综合性丶设计性的实验，强化实践技能的培养。 6 加强课程教学中师生之间的讨论交流

课程教学过程中有针对性地组织开展课堂讨论，为教师和学生能更好地进行交流

第 13 页 （共 30 页）

基于专业认证的土木工程专业人才模式改革与实践

和互动提供良好的平台。课堂教学中学生不再机械地接受知识，教师或学生都可针对相关课程内容提出值得讨论研究的问题，比如对高数、计算机等课程在土木工程专业中的应用进行专题研讨等。在讨论过程中引导学生掌握相关知识及其运用，拓宽学生的知识口径，从中也使教师充分了解学生的知识需求，突出施教重点，达到最佳教学效果。

第 14 页 30 页）

（共教学管理规范化

第三章 教学管理规范化

21 世纪初叶，我国的高等教育正面临着知识经济和全球一体化的严峻挑战。毋庸置疑，这种挑战的最终体现，就是对高等教育的质量要求。高等院校只有不断提高人才培养质量，为社会提供优质的教育教学服务，主动迎接我国社会经济的持续快速发展态势，才能获得自身的生存和发展，才能在加快社会主义经济建设、构建和谐社会和促进社会全面进步中体现出高等教育强大的引擎价值。

分析高等院校的内部和外部环境，确保质量不仅是学校自身发展的内在要求，也是国家、民族兴旺发达的根基。因此，高等院校必须把提高质量作为第一追求，围绕教学中心工作进行有效的质量管理。

1 目前高校存在的问题

（1）高校连年扩招导致生源质量差异加大、资源分配紧张，引发质量争议和危机。从 1999 年开始，国家启动了高等教育大众化工程，高校连续几年超常规模发展。2004 年底，各类高校在校生已达 2000 万人，比 1998 年增加了两倍，截止2016各类高校在校生达到了2610万，高等教育毛入学率达到 19%，进入了国际公认的大众化初级阶段，适应了城乡居民对子女接受高等教育的强烈愿望。

但超常规的发展给高等学校带来的压力也不容忽视，如生均校舍面积、生均仪器设备、生均图书册数、师生比等办学条件都明显下降。有关方面的调查表明：这几年高校的生均教学用房下降了 2 平方米，生均校舍面积下降了 6 平方米，生均占地面积下降了 22 平方米，生均图书数下降了 33 册，生均教学仪器设备经费下降了 500 元。2001 年的统计资料表明，教育部属 71 所大学,平均师生比达 1：18.18（其中 20 以上的 20 所，25 以上的 6 所，还有 30以上的），大大超过了国际上惯用的 1：14 的评估标准。人均教学工作量加大导致教师在教学研究和知识更新上投入时间和精力，必然要影响教学质量的提高。所有这些客观现实，不得不让人们对教学质量产生信赖危机。因此，采取什么措施来保证质量是高等学校共同面临的问题。

（2）高等教育投资成本分担机制改革，使得高等教育领域的市场经济意识增强，各利益主体对提高教学质量有迫切要求。近年来，随着教育投资体制改革的深化，高等学校的经费来源由原主要依靠国家投入，逐步转变成教育成本合理分担，除了国家、社会的投入以外，还要由学生或其家庭承担部分教育费用，并且承担的比例近年来还在不断提高。这样，从不缴费上学到缴费上学，从少缴费到多缴费，必然引起人民群

第 15 页 （共 30 页）

基于专业认证的土木工程专业人才模式改革与实践

众心理上的变化，他们会因此而更加关心子女的学习成绩和毕业后创业持家、贡献社会的能力，关心他们的投入能否得到相应的回报。这种期求回报的强烈程度当与他们负担学费的多少成正比。因此，为了满足人民群众这种期求回报的愿望和要求，高校必须通过努力提高教学质量，使学生学到更多的就业创业本领，以报答他们的家长对他们的哺育和希冀。

（3）科技与社会的不断发展对人才质量内涵提出了新的要求，人才培养活动必须及时跟进。21 世纪科技的迅速发展，经济的全球化趋势，我国社会主义市场经济体制的逐步完善等因素，都使我国传统教育的教学思想、教学内容、教学手段产生诸多不适应。知识经济时代需要的是具有创新精神、实践能力以及人文

科学精神的复合型人才，这就要求我们必须转变传统的重科学轻人文、重专业课轻基础课、重专才轻通才、重知识轻创造、重学问轻能力等教育观念，树立适应时代要求的教育教学思想。经济的全球化，特别是我国加入WTO后的新形势，要求培养出更多的外语、外贸以及熟悉WTO游戏规则、具有浓厚国际意识的人才，市场经济的建立和完善又要求人才具有熟练的市场经济知识，这就要求新时期高等教育的教学内容也必须做出相应的调整和更新。信息时代的到来，为开展网络教学等新型教学形式提供了可能，这也对传统教学手段提出了挑战。凡此种种，都使高等教育教学在面临新问题的同时，也面临着如何保证质量的新任务.

2 对于教学管理的调整及规范化

顺应世界高等教育的发展趋势，国家加强了对高等教育教学质量的调控和引导。1998 年 10 月在法国巴黎召开的“世界高等教育大会”，其主题之一就是高等教育质量问题。我国于 1994 年以来开展的高等学校本科教学工作评估（合格评估、优秀评估、随机评估、教学工作水平评估），就是顺应国际潮流，为提高教学质量和办学效益而采取的一项重大举措。可以讲，21 世纪将是高等教育更加注重质量和人才素质的世纪。鉴于此，教育部 2001 年发布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，措施具体，针对性强，效用非常大。2005 年 1 月 2-7 日，全国第二次普通高校本科教学工作会议召开，随后出台了 2005 年 1 号文件《关于进一步加强本科教学工作的若干意见》，提出 16 条确保和提高教学质量的举措，明确发出了高等教育工作重心转移的信号。教育部周济部长指出我国高等教育重心转移的工作思路：“由前一阶段重视规模发展，转向更加注重提高质量。”中国高等教育工

第 16 页 （共 30 页）