毕业论文

教学管理规范化

作的重心转移，既是时代的必然要求，也是高等教育发展的根本需要，更是建设高等教育强国的根本选择。

基于以上分析，大众化高等教育时代，随着高校办学自主权的不断扩大，学校间竞争日趋激烈，学生和家长越来越以市场的眼光来选择高等学校，那些办学条件好、教学质量高、就业竞争力强的高校日益成为学生和家长注目的焦点，故此，众多高校都将教学质量视为生命线。另一方面，社会人才质量观在不断更新，高校教育教学改革在不断深入，原有的教学质量评价体系、监控体系已经不能很好地适应学校发展的实际需要。新形势下如何确保和提高教学质量？人们的视角转向了教学质量保障体系，开始探讨一种更合时宜的教学质量管理模式。笔者在“百度”搜索引擎和有关期刊数据库中，键入“教学质量”、“教学质量保障”和“教学质量保障体系”为题名搜索的结果可见，高校的教学质量问题在近几年已经引起充分关注，掀起了一股教学质量保障研究与实践的热潮。

而对于教学管理规范化的加强，并为实现人才培养目标奠定基础，提出了以下观点：

（1）质量结构目标体系中心在于学生, 表现出教学质量监控的有效性

管理活动的有效前提就是教学管理，同时也是一切管理活动的基石。 一般说来,要有有效的管理和组织教学活动,是有效管理组织丶规范教学活动丶实现教学价值的基础,这些都直接相关着教学行为的效果。 所以, 教学管理的任务除了使用各种手段推进教育教学能力和精心组织教学、教育过程以外,, 更是不断优化质量目标, 就以高校来说, 就是不断提升管理工作自身目标和人才培养结构目标。

而且依据应用型人才的培养特征和它的培养结构, 要实现人才培养结构目标, 成功的实现规范化管理机制, 要有开放的教学观，树立以人才培养为中心的教学观，更应该改变狭隘教学观, 单纯以课堂教学是不可取的。这样说来, 要想制定好的人才培养方案, 就要把握住社会发展对应用型人才的素质丶能力和知识的要求并进行全方位的探索和改革, 按办学定位的总体来看, 明确拓展基础、培养能力、强化素质和突出专长的人才培养的基本方向,按照多元化、开放性丶大组合、宽口径的特点, 要能培养学生，让学生有社会适应能力、管理创业能力、就业实践能力、外语应用能力、市场竞争能力、转岗适应能力以及自主学习能力等能力, 构建和研究出一个课程体系让其适应人才培养特征。

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基于专业认证的土木工程专业人才模式改革与实践

以课程设置和教学计划来说,要注重能力为主的人才素质结构并进行大胆革新, 将传统的课程结构体系打破 , 要有学科基础课适用、公共课通用、基本技能课实用、专业理论课管用的总体观念, 要勾勒出一个利于学生自主学习的 , 能适应多专业教学丶多学科、多类型的独特教学体系。教学质量的提高和教学过程的规范基本前提是完善教学环节的质量标准。 总体说来, 从教学计划的制定到课后辅导丶课堂教学、成绩考核、课程设置、实践教学、教材选用、教学大纲 、毕业论文(设计)等教学环节的质量标准, 都会影响着一个教学时期和单元的教学质量 。 所以要按照较好的教学计划规定和人才培养模式,并严格执行质量标准，有明确的办学实际教学运行环节, 这都是和教学质量保障的需要和管理规范的必然要求。

从实际出发，新建地方本科院校都想培养应用型人才, 基于应用能力的培养, 检测教学质量的重要标准是必须将学生的基本职业素养和专业实践能力。 尤其是对传统教学运行中的不够好的环节 , 例如实践教学过程中的实习、社会实践丶实验等， 为防止以主观随意性来取代客观标准基于质量评定上的现象,作出具体而明确的科学规定以针对实际的教学目标结构。而构建主线是以应用能力培养和拥有专业特点的实践教学体系, 结合第一课堂与第二课堂、结合、产学研相结合校内与校外实际, 不但是适应规范化管理机制中结构目标的需要, 更是当务之急以完善应用型人才培养体系。 要想体现出人才培养模式的结构性要求, 必须要有质量标准的教学环节，才可以达到最高层面的人才结构目标, 保证应用型人才的培养质量。

我校土木工程专业以学生教学质量为重点，改善了学生工学交替丶实验等实践教学的环节，例如让老师带大一学生到工地现场进行参观，老师为学生讲解混凝土结构、钢结构特点，给学生以新奇的感受，让学生能更好的投入到学习之中；实验课之中，老师将学生分组，设立小组长为实验结果负责，更好地规范教学过程，并提高学生的兴趣，为学生自主学习铺平道路

（2）全员为对象的质量内容考核体系, 体现了教学质量控制的过程性

对人才培养出的最后质量都起着决定性作用的是教学工作每一个过程, 所以,具体到教学工作中的每一个过程以及参与这一过程的人员才是合格的质量管理,意思就是,需要动用全员参与的运作体系才是质量标准。学生的主观能动性同样在过程方法中起着至关重要的作用。所以，规范化的管理机制是以全员为对象的质量内容考核体系,根据职责范围分为以硬件资源管理开发为主的教学辅助人员丶以专职教师为主体

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教学管理规范化

的教学人员、和以学生辅导管理为主的学生辅导管理人员、以教学管理运行服务为主的教学管理服务人员等四个方面。

在质量考核对象的四个方面上, 以专职教师为主体的教学人员包括辅导教师丶专任教师、外聘教师、兼职教师、等, 这些都是直接影响教学质量的部分,基于学校的人力资源，这些都是直接能影响到教学质量的部分,这部分人员的职业能力丶自身水平和工作态度,都直接决定着办学水平和教学质量。 而新建地方的本科院校大多是合并升格从而形成的, 合并前学校的办学层次办学类别都比较低的特点, 为了本科教学质量的保证, 首先得针对任课教师们制定人才培养目标的岗位标准和符合学校本科的办学方向。

具体说来, 从任课教师的敬业精神和工作态度以及职业道德和质量意识等方面, 分别作出了具体的规定。 对新升职才上岗的教师, 首先注重对其教学水平的科学评价, 必须使用不同的培训形式来推进其业务的不断提升, 使之能按期达到岗位的任职要求;然后应从不同的层面和角度制定关乎教学工作的制度章程,在一些具体的实施方案中, 更要贯穿对质量目标的要求, 譬如课堂教学规范、教师教学规范、资格确认制度、基本技能竞赛制度和学年度考核制度以及不合格人员淘汰制度等等。第三是应明确具有激发教师积极性和增强教师责任感的一系列教学工作规程, 通过切实有效的管理措施, 规范教师的教学行为, 以保障教学过程的质量标准。例如我校采取老教师带青年教师的方法，一起参与科研课题，一起参与工程设计，通过言传身教的方式让青年教师教学水平得到提升，青年教师从老年教师身上学到风骨，从课堂教学到基本技能禁赛到年度考核，极大地提高了青年教师的积极性和责任感。

而从本质意义来说, 教育教学活动对学生提供服务通过了各种教育资源, 这也不断增值了学生的能力和知识。 除任课教师之外, 包括设备丶后勤、图书资料丶活动场所和环境等, 都直接和间接影响了教育质量。所以, 对教学辅助人员、学生管理辅导人员和教学管理服务人员的考核, 是保证过程质量能过关的重要基础。以硬件资源管理开发为主的教学辅助人员, 他们的工作特点是以很多精力放在对图书资料仪器设备等一些教学基本条件的管理上, 而他们服务和管理的水平又直接影响了教学效果。 所以, 提升强化教辅人员的岗位职责管理是保证教学质量的关键。

而在现代的管理学中,制约工作效果的主要是工作岗位技能,所以, 在满足教学需要的前提下, 要确保控制对教学基本环境和条件，结合实验实践教学的具体情况,针对

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基于专业认证的土木工程专业人才模式改革与实践

各类教学辅助岗位的基础要求, 只有具体规范教学辅助人员的职责, 明确他们岗位职责考核和目标责任, 更能促使教辅人员将精力投入到辅助和管理教学的工作中, 才能保证教学有序进行, 进一步为各环节的教学质量奠定基石。我校土木工程专业在专业认证的基础上抓紧了对教学辅助人员的考勤与管理，促使他们更好地为学生服务，让实验室、教师、图书馆全天候为学生开放，给学生学习点燃灯光。

把教学运行管理和服务为主的人员按管理职务区分，可以分成职能管理人员和执行管理服务人员以及决策管理人员等, 管理层次以及职务的不同, 管理的职责自然也有很大差别。决策管理层人员必须具备必要的教育管理理论知识和较高的马克思主义理论水平外, 更需要具备把理论联系到实际的能力和改革创新的精神。学校设立以主管领导为主的专业建设委员会、教学指导委员会、课程建设委员会等组织, 来保证科学有效的决策管理层面, 管理和协调有利于对质量运行体系的放电, 进而高效地运转这个体系而且能随时改进,以便从多个方面来保证教学决策管理的科学性、适应性，诸如执行有效的组织结构人员素质和学科的结构优势互补等。 职能管理层的管理者是直接负责协调计划控制服务教学工作的,相对于教学一线, 他们具有横向协调和纵向服务的职责。执行管理层面的管理人员, 如各个系的系主任、分管教学的主任等, 是直接组织指导教学的带头者。从管理职责上说各类管理人员都有一定区别 , 但科学先进性适用和效益是确立的总体规范化原则。对不同管理层面的管理人员包括教学服务、支持性服务过程的各层面的人员, 制定明确考核指标职责要求,标准具体化管理岗位职责的工作质量,是促进教学管理规范化和建立长效机制来说至关重要依据，是规范化原则的基本要求。土木工程专业在经过专业认证的洗礼之后焕然一新，从管理层到服务层都明确了自己的工作职责，在明确的考核机制之上，更好地培养学生。

学生管理职能部门的人员，诸如院系主任、辅导员等专职学生工作人员, 必须认真研究探索提高人才培养质量的方式方法和思想理念，通过本职管理工作引导激发学生发挥自身特长发挥积极因素的方式。为了让学生日常管理工作能变成教学质量规范化的管理运行机制中的重要构成, 在实践过程中能对教学质量做到有力的促进作用, 学校更应该以利于教学质量规范化管理运行机制为目标, 制定行为职责和质量标准以便各个岗位上的学生管理服务人员,考核精细化职责和内容, 来适应学生工作的不断发展新形势, 激励学生辅导和管理人员根据实际大胆创新和改革, 不断探索新模式来进行学生管理, 通过改进管理方式方法, 让学生管理工作变得更适应应用型本科院

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