认识一个物体的几分之一

指出：可以比较涂色部分，看出1/2大于1/4；也可以这样想，把同样大的纸片平均分，分成2份比分成的4份的份数少，每份就大，所以1/2大于1/4。

进一步要求：再拿出一张同样大的圆形纸片，折一折并涂出它的1/8，然后把1/8与上面的两个分数分别比一比大小。

学生比较后，讨论：通过上面的比较，你有什么发现？

小结：把同样大小的一张圆形纸片平均分的份数越多，每一份自然就越小。

（2） 做“想想做做”第4题。

先让学生根据份数的含义在图中涂色，并说说为什么这样涂，再要求他们借助直观比较大小。

【设计说明：例2既是教学分数的大小比较，又是对几分之一含义的进一步认识。在比较分数大小前，都先让学生在图形里表示出相关的份数并交流操作时的思考过程，很好地体现了上述教学意图，即，理解几分之一的含义是出发点，也是落脚点。】

三、应用

1、做“想想做做”第3题。

先让学生在教科书上填一填，并交流填写分数时的思考过程；再要求他们结合图形比较1/3与1/6的大小。

讨论：从图上看，几个1/3是1？1里面有几个1/3？你还能想到什么？

2、做“想想做做”第5题。

学生了解题意后，启发：如果把黑板的整个版面平均分成2份，那么《科学天地》大约是这样的几份？要想估计《艺术园地》大约占整个版面的几分之一，可以怎样想？

强调：如果把整个版面平均分成2份，那么《科学天地》大约占其中的1份；如果把整个版面平均分成4份，那么《艺术天地》大约占其中的1份。

3、做“想想做做”第6题。

先让学生在长方形中表示出种番茄的部分，再要求他们在长方形中依次表示

出种黄瓜和辣椒的部分。

追问：从图上看，种的黄瓜和辣椒各占这块地的几分之几？

4、做“想想做做”第7题。

提出要求：你能举例说说生活中用到的分数吗？

可以先让学生在小组里互相说一说，再组织全班交流。也可以先由教师举出一些例子，再引导学生照样子说一说，以帮助他们打开思路。例如：把一根跳神平均分成5份，每份是它的1/5；把一个西瓜平均分给4人吃，每人分得这个西瓜的1/4。

学生交流后，指出：分数产生于实际生活，因此它在生活中也有着广泛的应用。只要你有数学眼光，一定还能发现更多的与分数有关的例子。

四。全课小结

这节课学习了什么？你有什么收获？你有什么想提醒大家的吗？