山东人民版思品二下《看看我的进步》教学案例

活中比较熟悉的五个不同方面取得的进步，再引导学生从生活、学习、才艺、品质等方面去寻找自己的进步、他人的进步，让孩子们去说、去演、去讨论。因为这些都贴近孩子们的生活，所以更能激起他们的学习兴趣以及参与的积极性，触动了他们的心灵，他们也在愉悦的活动中有了自信心、上进心；同时发展了孩子们的表达能力和表现能力，达到了预期效果。 二、情境教学，提升情感。 情境可以传递情感。教师在课堂教学中，应根据课堂情节，适当创设一定的道德情境，“晓之以理，动之以情”，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。也只有精心创设情景,才能使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操、净化心灵。我在教学《看看我的进步》这一课时，注重心情体验，让学生感受自己成长的快乐。课前，我准备了《幸福拍手歌》，结束时我准备了《进步拍手歌》，让学生去听、去唱、去演，把学生的情绪和学习兴趣调动起来，让快乐心情始终围绕着学生。当有的学生为自己会拉小提琴引以为豪时，其他同学用充满期盼的目光望着他时，我兴奋地说：“你能为大家拉一曲吗？”这名学生自豪地说：“能！我为大家演奏一曲《让我们荡起双桨》。”演奏者用心演奏，台下掌声不断。一石激起千层浪，有的同学展示拉丁舞、有的展示书画作品……同学们兴趣盎然。再比如，让孩子夸完自己和他人的进步后，我接着说：“取得了这么多进步，老师真为你们的进步感到骄傲！那么这些进步的取得，离不开家人、老师、同学的关爱，你想对他们说点儿什么？”品德与生活教学参考书上并没安排感恩教育目标，设计感恩教育的目的是挽起学生这颗感恩的心，让学生懂得了感恩。情景教学，让学生们在轻松、愉悦中获取了知识，净化了心灵。 三、出现的问题： 现代家庭的孩子大多都是独生子女，过着衣来伸手饭来张口的生活，他们不缺少来自各方的爱，缺少的是情感的体验，还有一颗感恩的心。因此我在教学《看看我的进步》第三个环节结束后我设计了感恩教育。设计此环节的目的是让孩子们明白，为了你健康快乐的成长，家人、老师、朋友都为你付出了许多，你应该学会感恩，从中挽起和诱发学生对道德观念的情感体验，以自觉的行动克服不良的行为。设计如下：同学们取得了这么多进步，老师真为你们的进步感到骄傲！那么这些进步的取得，除了自己的努力外，还有谁的功劳？他们是怎样帮助你的？你想对他们说点儿什么？前两个问题并没有难住学生们，和我预设的不谋而合。可是第三个问题：你想对他们说点儿什么？学生的参与人数相对少了，情绪也不高涨，课堂首先僵持了几秒钟，才有星星点点的学生举手回答，有的说：“谢谢爸爸的帮助。”有的说：“谢谢妈妈的鼓励，让我取得了进步。”……课堂效果与预设的相差甚远，学生的回答不深入，答案过于简单，情感不投入！我也为了顺利进行教学，不得不草率结束这一环节。课后在路老师和其他听课老师的评课议课中我找到了出现这种情况的原因：课前准备不充分，我只布置让学生和父母共同寻找孩子的成长故事，没有让学生把感兴趣的故事写下来，造成学生只知其一不知其二，体会不深刻；其次，由于教材挖掘还不够，浪费了时间，如果把“夸进步”和“我进步、我快乐”放在一块儿教学，把节省的时间用在“感恩教育”环节，相信一定能达到预设的效果。 总之，品德教育应关注学生生活的每一个角落，用活动的真实进程不断丰富和推进课堂教学的进行，以丰富的活动赋德育以情境、情感，让学生去实践、去体验，使课堂生活成为一种快乐、积极、有意义的生活，涌动生命活力，促进学生在这种生活中发展，在发展中生活。